20xx小學三年級后20幫扶參考計劃學年)-展示頁
2025-01-15 00:42本頁面
【正文】 意，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即便有不明白的咨詢題也非常少請教別人。久而久之成為學習困難學生。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。
志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對本人的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在本人身上的精神枷鎖。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。小學三年級后20%幫扶參考計劃(2020學年)
一、指導思想：
以老師特別的愛奉獻給特別的學生。“幫學生一把，帶他們一同上路”。
二、差生緣故分析：
尋找根源，發(fā)覺造成學習困難的緣故有生理要素，也有心理要素，但更多的是學生本身緣故。
情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視老師的目光，班集體生活中存有恐慌感。
不良的學習適應：學習困難學生通常沒有良好的學習適應，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母老師交給的差事。不能用正常的邏輯
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1