小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文棉花姑娘教案三篇-展示頁(yè)
2024-12-07 04:08本頁(yè)面
【正文】 詞語(yǔ)中。 師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢?！ 〕鍪咎羁站毩?xí)，指名學(xué)生填一填 （ ）的蚜蟲 出示句子，指名學(xué)生讀 棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲?！ 煟海ǔ鍪狙料x圖片）這就是蚜蟲?！ ?．指名讀1自然段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語(yǔ)送回家”，在具體語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)一步識(shí)記。 評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效?！ ≡俪鍪静粠匆舻脑~語(yǔ)，全班齊讀?！ 〕鍪編匆舻脑~語(yǔ)?！ ?．同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準(zhǔn)確。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1．要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍?！ 煟赫?qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說） 師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文?！ 煟骸肮媚铩眱蓚€(gè)字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。（板書課題：棉花姑娘?！ 煟耗銈?cè)趫D片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？ 師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。據(jù)圖質(zhì)疑 1．出示棉花圖片。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣?！ ?．練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《棉花姑娘》教案三篇篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。寫好“星、幫”2個(gè)字?！ ?．了解相關(guān)的小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感。 教學(xué)過程： 一、圖畫導(dǎo)入。 師：請(qǐng)同學(xué)們先來欣賞一幅圖。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。）誰來讀一讀課題？’ 指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。） 2．出示兩幅圖?！ ≡u(píng)析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識(shí)字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開思考，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?！ ?．集體認(rèn)讀詞語(yǔ)：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點(diǎn)、治病、啄木鳥。指名讀，跟讀?！ ?．指名學(xué)生自選一個(gè)自然段，讀給全班同學(xué)聽。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對(duì)生字新詞有了初步的印象。特別值得一提的是，在初識(shí)生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。 三、精讀課文，感悟語(yǔ)言 （一）學(xué)習(xí)1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？ 2．隨文識(shí)字：蚜蟲、盼望、治病。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會(huì)引來蚜蟲落在我們的衣服上?！ ≈该f一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字?！ 〕鍪镜谝环n文插圖，
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