地理高考時事熱點教案-展示頁
2024-12-07 03:29本頁面
【正文】 多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用?！ 〗滩耐ㄟ^泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。.(比較法) 地理高考時事熱點教案2 《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》 第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇 從容說課 本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素。34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30176。南溫帶,.北溫帶變小. ?、垡谆煜臄?shù)據(jù):五帶的劃分的分界線的緯度23176。冬季:12月份. ?、垡谆煜母拍?季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法) ?、僖阅?北回歸線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶. ?、趯W生討論:1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小。夏季:8月份。 2)冬季,一年內(nèi)白晝最短,太陽最低的季節(jié),也是獲得太陽輻射最少的季節(jié)。N向南北兩側(cè)(方)遞減. 2)時間變化規(guī)律:,所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點的南北移動而改變.(歸納演繹法) ③H對地表影響:(利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說) 1)太陽高度(H)越大,太陽對地表輻射的強度就越大,地表能量就越多,溫度就越高。. 正午太陽高度,即某地正午時的太陽高度,一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度,若一天中的太陽高度都很小,那一天的太陽高度一定比這還小. ?、谝?guī)律:1)空間變化規(guī)律:由太陽直射點向南北兩側(cè)(方):假如太陽直射點在3176。2)晨昏線經(jīng)過南北兩極,并與經(jīng)線圈重合. ①太陽高度,即太陽高度角,就是太陽光線與地平線(或面)的夾角(H), (注:不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍:0176。冬至日,12月12日前后. ?、菀谆煜母拍?回歸年與恒星年(比較法) ?、俪嗟?一年四季晝夜平分(或等長). ?、谥鄙潼c在哪個(南或北)半球,哪個半球就晝長夜短,另一半球晝短夜長.(歸納演繹法) 即:1)若直射點在北半球,越往北,晝越長,夜越短,北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象?！ 、芏侄?春分日,3月21日前后。26′S ②周期:一個回歸年,365日5時48分46秒 ?、圻^程:利用數(shù)學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程,并抓住二分二至關鍵點。26′),即黃赤交角. ?、俜秶?23176?！ ?。 能力目標 會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。地理高考時事熱點教案 地理高考時事熱點教案1 《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》 知識目標 ?！ ??！ ??！ ≌缣柛叨燃皶円归L短的變化 地球公轉(zhuǎn)的地理意義 自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:23176。26′N―23176。 這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向(向南或向北)，并舉例說明。夏至日,6月22日前后, 秋分日,9月23日前后?！ ?)若直射點在南半球,越往南,晝越長,夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象. 3)夏至日,直射點在北回歸線上,北半球一年中晝最長,夜最短,北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,夜最長,南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象. 4)冬至日,直射點在南回歸線上,南半球一年中晝最長,夜最短,南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,夜最長,北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象. ?、鄞悍秩蘸颓锓秩?1)全球各地晝夜平分(或等長)?！蹾≤90176。N,那么正午太陽高度的分布就是由3176?！ ?)太陽高度(H)越小,太陽對地表輻射的強度就越小,地表能量就越少,溫度就越低. ?、偬煳乃募?1)夏季,一年內(nèi)白晝最長,太陽的季節(jié),也是獲得太陽輻射最多的季節(jié)?！ ?)春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節(jié). ②北溫帶國家(氣候統(tǒng)計)上的四季 春季:5月份。秋季:11月份。南溫帶,北溫帶變大. 2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大。26′和66176。和60176。通過活動，使學生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)別應在教學中引導學生加以對比。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。P43的三個活動的設計在于幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應充分利用好這一內(nèi)容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)。使學生建立空間概念，進而幫助他們
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