地理高考時事熱點教案-文庫吧資料
2024-12-07 03:29本頁面
【正文】 教學重難點 教學重點 ?！ 、仆ㄟ^學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力?！ W生閱讀、討論回答 課后探討 通過閱讀材料，培養(yǎng)學生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力 活學活用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)探究精神。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球?！ √岣邔W生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力 探究地球外部圈層 課堂小結(jié) ，回答下列問題 你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么? 舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件? 探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層? 教師小結(jié)：(完整版書)通過這節(jié)課的學習，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。 培養(yǎng)初步的觀察能力。厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最后 學生哄笑 學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。續(xù)作出軟流層和巖石圈在地球內(nèi)部圈層的相對范圍 最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異? 過度：通過上述學習，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。(要求：只看雞蛋不看書) 完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內(nèi)核的相關知識和數(shù)據(jù)，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。陰間又分18層，所謂18層地獄么?你認為我們住的地底之下真的有18層嗎?那我們的地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢?同學們的猜想都很有意思，想聽聽我的猜想嗎?我認為地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)就像是一個熟雞蛋的結(jié)構(gòu)，你相信嗎? 不信是吧!我這里有一個熟雞蛋(小刀切開，展示給學生看)同學們能把看到的情景描述一下嗎? (可對學生的描述進行鼓勵性評價) 那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個熟雞蛋呢?(自問自答) 是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能) (有感而言：上天不易，下地也挺難) 那你能想出什么辦法來探測地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢? 教師總結(jié)：那么，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“”呢? 仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容，,完成下列問題： 地震波、縱波、橫波的概念 對比縱波和橫波，完成下列表格 地震波類型 縱波 傳播速度 通過的物質(zhì) 橫波 根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?) 什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。當然，要強調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。在此基礎上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)?！ 〗虒W內(nèi)容分析： 本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層?！ ￡P于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內(nèi)容?！ ?，學會進行區(qū)域比較?！ ∵^程與方法 ，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義?！ ⒆兓c區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。教學時要引導學生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想?；顒?是“我國帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響?；顒觢和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置?！ 。潜締卧钠渌麅?nèi)容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。使學生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮
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