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正文內(nèi)容

四年級語文說課稿-展示頁

2024-12-07 03:28本頁面
  

【正文】 象?! 《?、初讀課文,理清課文的順序  課文脈絡非常清楚,學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序,在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學?! 。?、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。因此,我的教學設計如下:  一、運用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣?!  舱f教學〕  學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。  教學重點是理解“潮來之時”的記敘?! 。病⒓ぐl(fā)學生讀書的熱情,提高學生品味詞句的能力。  〔說學生〕  四年級的學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。四年級語文說課稿  四年級語文說課稿篇1〔說教材〕  《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材?!  舱f目標〕  依據(jù)大綱的要求,教材特點及學生實際,制定以下的教學目標及重難點: ?。薄Ⅲw會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感?! 。?、學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣?! 〗虒W難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。作為教師,要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁,激發(fā)學生的情感體驗,并參與其中,推動學生去深入地感受?! 。?、導入:在我國,有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰知道錢塘江大潮?見過嗎?  2、放錄像,直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。  運用電教媒體,讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,學生的激情馬上被調(diào)動起來,既激發(fā)了學生的學習興趣,也利于學生理解詞句。  三、創(chuàng)設情境,體會觀潮人的感受  通過創(chuàng)設情境,讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。  潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。學習這一部分時,我充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生充分讀,體會,并發(fā)動學生相互評議、補充,讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。學生自由讀潮來時這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給學生,讓學生在讀中自學,讀中自悟,讀中自得。讀中感悟,說說自己的體會,學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會感悟,能更深入地理解課文。即教師給學生足夠多的時間討論交流,讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見,如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時,有同學說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學說像發(fā)生了地震,感受到地在震動,有的同學感受到大潮涌動的速度?! 。?、賞?! 。?、再讀。使學生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學生的思維,培養(yǎng)了學生的想象能力?! ×?、作業(yè)設計:  讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,既鍛煉學生運用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力?!白x中感悟,議中深入”學生不僅讀懂得了課文,而且體會到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。  四年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累,課標也要求他們能觀察周圍的世界,不拘形式地寫下自己的見聞、感受,愿意與他人分享習作。朋友人人都有,但如何指導學生選擇他和朋友之間的一件典型事例,突出朋友的特點,則可能會讓學生頗為頭疼?! ∫?、欣賞漫畫激趣導入  古人云:“趣濃勞輕,樂此不疲。課伊始,教師出示了有趣的人物漫畫,讓學生猜猜他們是誰?! 《?、審清題意明確要求  這一環(huán)節(jié),我們借泡泡語的提示,從外貌、愛好、事例等幫助學生把握本次習作的重點,明確習作范圍,提高學生的審題能力。  緊接著,學生暢所欲言,教師適機引導學生不僅要抓住特點觀察,而且要觀察有序。新課標指出,要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯(lián)系,善于將讀與寫,說與寫有機結(jié)合,相互促進。面對這種狀況,我們欲將步子放慢一點,走得踏實一點,讓作文教學回歸課本,以力求通過課文這個載體,進行學生寫作訓練,使學生的寫作水平得以提高?! ∥濉⑾鹿P成文展示自我  在這個過程中,教師并非無事可做,教師要巡視,了解學情,留心學生好的開頭,好的選材,好的語言表達?! ×⒓钤u價習作分享  此環(huán)節(jié)我們設計了師生互動、生生互動的賞評方式,教師將巡視過程中積累的評價素材展示出來,通過評講潤物細無聲地再次對習作技巧、選材、語言進行指導,促使學生再思考,教與學呈螺旋式上升?! ∷哪昙壵Z文說課稿篇3一、說教材和學情  《觀潮》是山水游記的佳作,南宋文學家周密用精妙純熟的語言,形象逼真的描寫,將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》,編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元,這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文,單元要求“能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意,在反復的誦讀中,進入文中情景交融的境界,并對作品的語言特色有所體會”在四年級里,學生已學習了近十篇文言文,還閱讀了一些課外文言短文,學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識根據(jù)以上內(nèi)容,我將這節(jié)課的教學目標確定為:  能流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;  賞析文中的優(yōu)美詞句,體會本文的語言特色;  了解錢塘潮雄偉壯觀的景象,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情而其中,在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點  二、說教法  人們常說:教學有法,教無定法,貴在得法就是告訴我們教學方法要針對教學內(nèi)容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排為此,在這堂課里我選擇了以下教學方法:  激趣導入法  文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,與學生的知識水平,語言習慣距離較大,學生較難讀懂,這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此,在文言文教學中,首先要激發(fā)學生的學習興趣在這堂課里,我利用小學四年級的一篇同名課文,通過現(xiàn)代文方便理解的特點,讓學生對文章描寫的情景有初步的了解,并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題  小組競賽法  據(jù)研究表明,大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多,學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中,我讓學生以組為單位,開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽,讓每一位學生都有機會參與通過競賽活動,既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學生的團體榮譽感,更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識  實踐鞏固法  語文新課程標準也提出:“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好,積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動”在這節(jié)課里,我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié),要求學生在理解課文的前提下
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