【正文】 是前提。有的學生上學前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經──有口無心?！　∽x了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？　　小聲自讀，邊想邊畫；　　詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？　　引導回答上面問題，并小結板書；　　村莊兒女──耘田織布　　童孫────學種瓜　　二、初讀古詩，初步感知詩的內容　　這一步是讓學生讀通、讀順、讀通?！　、锹牱蹲x　?、葌€人自由朗讀?！　∵@樣做一是要檢查學生的課前資料的收集情況，二是要使學生知道范成大是一位了不起的田園詩人，從而進一步激發(fā)學生學習范成大《四時田園雜興》的興趣。　　接著我就問：你知道這首詞的作者是誰嗎？你讀過他寫的詩嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。語文教學中我就利用“情感導語”，使教學主體—學生主動積極地進行語言學習?！　〗榻B作者　?、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎？　?、平榻B作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。　　詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。在自學的基礎上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。少年兒童只有通過大量的經典誦讀，實現“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。通過想象詩的意蘊豐富起來。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）讓學生在想象中體會農民的艱辛?！　∽x中想象，體會詩的意境；　　沒有想像，就沒有詩的意境。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵。也和學二字使用的簡潔傳神。表現出作者對勞動人民的敬重之情。寫了農民勞動的繁忙景象。通過品，品出詩的意韻來。讓學生模仿，學會讀詩。開頭初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應該怎樣處理?？梢哉f，詩不是讀的而是吟的。從而受到情感的熏陶。特別是一個“學”字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。　　詩歌要細細品讀的是什么？是詩眼，是佳句，是精妙之處。為體現新課標“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程?！　≌f教學程序以及對教法學法的滲透運用：　　古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體?！　∨囵B(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。默寫古詩?！　〗虒W目標：　　學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。展現了農家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。四時田園雜興說課稿　　四時田園雜興說課稿1說教材：　　《四時田園雜興》是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息?！　∮懈星榈睦首x、背誦古詩?！　◇w會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境?！　≈攸c、難點：　　通過讀體會詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。通過品，品出詩的意韻來。寫了農民勞動的繁忙景象。表現出作者對勞動人民的敬重之情。也和學二字使用的簡潔傳神。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵?！　”竟?jié)可的教學亮點有四：　　視范讀，作好示范；　　要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。如何去吟，老師一定要作好示范。中間更應該聲情并茂的范讀，讀出農人的勤勞，本事；讀出作者對農人的欽佩贊美；讀出兒童的天真可愛?！　〖毤毱纷x，體味詩情；　　詩歌要細細品讀的是什么？是詩眼，是佳句，是精妙之處。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。特別是一個“學”字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。從而受到情感的熏陶。如何想像？第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真?！　∽x中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養(yǎng)；　　古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。在學習完《四時田園雜興》之后，我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》?！　♂岊}；　　“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一