小學三年級下冊數(shù)學教學反思【三篇】-展示頁
2024-12-07 03:26本頁面
【正文】 的“安全感”?！ 〉诮虒W過程中也有很多不足，時間的安排及學生的把握不是很好，還有部分同學的計算頻頻出錯，正確率的速度有待提高。第2個層次是計算一年平均每月的用水量，給出4個季度的用水量，目的讓學生進一步感受計算平均數(shù)時，總數(shù)要與份數(shù)相對應。通過學生對句子的解釋可以看出學生對于“平均數(shù)”的’表象已經(jīng)逐步清晰起來。平均數(shù)的概念比較抽象，很多人對平均數(shù)的含義不理解。這節(jié)課我注重了以下幾個方面： 一、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式，理解平均數(shù)的意義和學會平均數(shù)的算法 求平均數(shù)的方法，一種是先合再分，一種是移多補少。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義。小學三年級下冊數(shù)學教學反思【三篇】 【篇一】小學三年級下冊數(shù)學教學反思 平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它非常抽象。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上?；谶@一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數(shù)，注重引導學生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。由于生活經(jīng)驗和知識基礎，學生中有一部分已經(jīng)知道用移多補少的方法找出平均數(shù)，其實這種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計圖很好地進行過程的演示；還有一部分數(shù)感較強的學生，能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)大概是多少；而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計算，也不難，學生肯定會有這種思維。
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