【正文】 往往感到困難，教者可以告訴學生：兩棍中間夾著一個人(整體)，當它是正數(shù)和零時，兩棍一扒拉，直接走出來，當它是負數(shù)時，兩棍一扒拉，拄著拐棍走出來，比較形象，使學生容易理解，在《整式的加減》一章中，才可以順利去掉絕對值符號，進行化簡。充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學，人人都學有用的數(shù)學的理念?！　?僅供參考)　　，把利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小補充進來，提前講解，在講完絕對值后，在利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小，這樣做既可以體會到數(shù)軸的用途，也可以避免兩種方法放在一起給學生造成的混亂，而利用絕對值比較有理數(shù)的大小，寫法上學生一般情況下掌握不好，這樣可以著重訓練學生的寫法，分散難點。在學習過程中要時時考慮符號問題?！　。褐饕w現(xiàn)在有理數(shù)的減法轉化為有理數(shù)的加法，有理數(shù)的乘法轉化為有理數(shù)的除法?！　。骸　。褐饕w現(xiàn)在有理數(shù)的分類及絕對值一節(jié)課的教學中?！　≈攸c：有理數(shù)加、減、乘、除、乘方運算　　難點：混合運算的運算順序，對結果符號的確定及對科學計數(shù)法、有效數(shù)字的　　理解。有理數(shù)加、減、乘、除、乘方運算法則及相關運算律。數(shù)軸的概念、畫法及其與相反數(shù)與絕對值的關系。有理數(shù)的概念及分類。學生是否掌握良好的記憶方法與其學業(yè)成績的好壞相關，七年級學生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應七年級教學的新要求，要重視對學生進行記法指導。七年級學生常常固守小學算術中的思維定勢，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習，要重視對學生進行思法指導。七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導。　　3，注意從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生主動參與學習活，并引導學生在課堂上感悟知識的生成，發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生自主探索的學習方法。　　本課作業(yè)1，必做題：　　2，選做題：教師自行安排　　本課教育評注(課堂設計理念，實際教學效果及改進設想)　　1，數(shù)軸是數(shù)形轉化、結合的重要媒介，情境設計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受，讓學生通過觀察、思考和自己動手操作、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過程，加深對數(shù)軸概念的理解，同時培養(yǎng)學生的抽象和概括能力，也體出了從感性認識，到理性認識，到抽象概括的認識規(guī)律?！　§柟叹毩暋　〗炭茣?2頁練習　　小結與作業(yè)　　課堂小結請學生總結：　　1，數(shù)軸的三個要素?？诹顬樵撏瑢W的名字時，該同學要報出他對應的“數(shù)字”，如果規(guī)定第3個同學為原點，游戲還能進行嗎?學生游戲體驗，對數(shù)軸概念的理解　　尋找規(guī)律　　歸納結論問題3：　　1，你能舉出一些在現(xiàn)實生活中用直線表示數(shù)的實際例子嗎?　　2，如果給你一些數(shù)，你能相應地在數(shù)軸上找出它們的準確位置嗎?如果給你數(shù)軸上的點，你能讀出它所表示的數(shù)嗎?　　3，哪些數(shù)在原點的左邊，哪些數(shù)在原點的右邊，由此你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?　　4，每個數(shù)到原點的距離是多少?由此你會發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?　　(小組討論，交流歸納)　　歸納出一般結論，教科書第12的歸納。只描述數(shù)軸特征即可，不用特別強調數(shù)軸三要求。　　點表示數(shù)的理性認識。　　3，感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉化的，體驗生活中的數(shù)學。北師大版初一數(shù)學上冊教案例文　　北師大版初一數(shù)學上冊教案最新例文1　　教學目標1，掌握數(shù)軸的概念，理解數(shù)軸上的點和有理數(shù)的對應關系?！　?，會正確地畫出數(shù)軸，會用數(shù)軸上的點表示給定的有理數(shù)，會根據(jù)數(shù)軸上的點讀出所表示的有理數(shù)?！　〗虒W難點數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)　　知識重點　　教學過程(師生活動)設計理念　　設置情境　　引入課題教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數(shù).　　問題1:溫度計是我們日常生活中用來測量溫度的重要工具，你會讀溫度計嗎?請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度?　　(多媒體出示3幅圖，三個溫度分別為零上、零度和零下)　　問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，試畫圖表示這一情境.　　(小組討論，交流合作，動手操作)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學　　點表示數(shù)的感性認識?！　『献鹘涣鳌　√骄啃轮處煟河缮鲜鰞蓡栴}我們得到什么啟發(fā)?你能用一條直線上的點表示有理數(shù)嗎?　　讓學生在討論的基礎上動手操作，在操作的基礎上歸納出：可以表示有理數(shù)的直線必須滿足什么條件?　　從而得出數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度體驗數(shù)形結合思想?！　挠螒蛑袑W數(shù)學做游戲：教師準備一根繩子，請8個同學走上來，把位置調整為等距離，規(guī)定第4個同學為原點，由西向東為正方向，每個同學都有一個整數(shù)編號，請大家記住，現(xiàn)在請第一排的同學依次發(fā)出口令，口令為數(shù)字時，該數(shù)對應的同學要回答“到”。這些問題是本節(jié)課要求學會的技能，教學中要以學生探究學習為主來完成，教師可結合教科書給學生適當指導。　　2，數(shù)軸的作以及數(shù)與點的轉化方法。　　2，教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學方法體了特殊到一般，數(shù)形結合的數(shù)學思想方法?！　”睅煷蟀娉跻粩?shù)學上冊教案最新例文2　　一、學生情況分析　　本期擔任七年級數(shù)學，該班共有學生46人。學習離不開思維，善思則學得活，效率高，不善思則學得死，效果差。學生在解題時，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對學生