高中生物說課稿-展示頁
2024-12-07 02:32本頁面
【正文】 參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進行教學反饋?！ ?一)自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場所、反應物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。課堂應充分激發(fā)學生的興趣，積極參與到教學過程中，教師在課堂活動中也須起主導、引導作用?！ 〗虒W難點：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化 突破策略：利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導、思考，學會寫相關反應式，使學生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學性。 通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡明地抓住要點 教學難點及突破策略 學生的化學知識功底不深，尤其是有機化學知識還未學習。 (三)教學重點、難點(有氧呼吸部分) 教學重點及突破策略 有氧呼吸過程的知識是學生理解其分解有機物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎?！ 、芡ㄟ^討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構建知識體系的能力和對相關知識進行分析比較的思考能力 ?、葸m當擴展認知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的能力 情感目標 ?、僭诮虒W中，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實際，激發(fā)學習生物學的興趣，培養(yǎng)關心生物科學技術的發(fā)展，關心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的四個基本理念，制定教學目標如下： 知識目標 ?、僬f出線粒體的結構和功能。面向全體學生。它與第三章所學的線粒體的結構和功能、第四章的主動運輸和本章第二節(jié)細胞的能量“通貨”——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定了基礎，因此是本章的重點內(nèi)容之一。高中生物說課稿 (一)教材的地位與作用 細胞呼吸是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念，然后重點講述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎。 (二)教學目標 根據(jù)新課改中高中生物課程的指導思想和新課程標準的“提高生物科學素養(yǎng)。倡導探究性學習?！ 、诶斫庥醒鹾粑c無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解 ?、壅莆沼醒鹾粑形镔|(zhì)及能量變化的特點 ?、芰私饧毎粑母拍?、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實踐上的運用 能力目標 ?、偻ㄟ^引導分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力 ?、谕ㄟ^學生自主閱讀，培養(yǎng)自學和主動理解新知識的技能技巧 ③學會用化學反應式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領會細胞呼吸的實質(zhì)?！ 、谠诮虒W中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，逐步學會自覺地用發(fā)展的、變化的觀點來認識生命的奧秘。 教學重點：有氧呼吸的過程、 突破策略：通過自主閱讀、提問、思考、理解反應式及圖解、課堂練習來突破。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應，這些反應所伴隨的能量變化，學生理解起來有一定的困難度?！ ±没瘜W反應式理解有氧呼吸的實質(zhì) 在教學中，學生是課堂活動的主體，但“教師是平等中的首席”。所以本課利用直觀教學手段，采用以下幾種手段充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的分析歸納、閱讀能力?！ ?二)直觀教學：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同，進一步認清有氧呼吸的特點?！ 〔襟E一：導入新課 通過問題探討導入本節(jié)內(nèi)容 第三節(jié)ATP的主要來源——細胞呼吸 步驟二：聯(lián)系生活(酵母菌可用于發(fā)面和釀酒)介紹細胞呼吸概念 一、細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸 步驟三：回顧第三章細胞器的知識，學習 二、(一)有氧呼吸的主要場所——線粒體的結構 步驟四：用下表引導學生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培養(yǎng)自學能力： 步驟五：講授二、(二)有氧呼吸的過程 主要學習三個階段的化學反應式和過程圖解(略) 通過學習三個階段的化學反應式和過程，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進行場所。 步驟七：歸納(三)有氧呼吸的概念
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