【正文】 說，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)?！　、抛⒅刂R體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)　　⑵、摸索有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合。　　2。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的?！　?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳?！　《⒄n本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等?！　?。開始教學(xué)前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等?！　??！　?。研究高考生物試題。為了使學(xué)生對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計劃，注重教學(xué)過程，常總結(jié)和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。高三生物教學(xué)總結(jié)　　高三生物教學(xué)總結(jié)篇1本學(xué)期我擔(dān)任高三5561三個理科應(yīng)屆班和一個理科復(fù)習(xí)班的的生物科教學(xué)工作。時間轉(zhuǎn)眼即逝，特將一學(xué)期以來的具體努力小結(jié)反思：　　高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。　　一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向　　1。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。熟悉考試說明。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。合理利用其他資料。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費時間。　　進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。對此，高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，　?、?、通過專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力　　專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法?！　ｎ}的劃分主要有以下幾種不同的方式。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。③生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)?！　實驗專題。②糾正錯誤或補充不完整的實驗。④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。例如：①曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng)。③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)?！　、熱點專題　　以上專題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開?！　∪⒅匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)　　從高考生物復(fù)習(xí)的思路的角度來說，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。為此我認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化，加以認(rèn)真復(fù)習(xí)?！　∽⒅鼗A(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)　　基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。　　貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式　　選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意?！　‘?dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo)，應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中，以增強理論與實際的有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動的發(fā)展。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。其他例子不再贅述?！　　伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！鼻斑M(jìn)的道路上有很多困難艱險，但我將鍥