【正文】 據(jù)報道，近年來數(shù)量呈下降趨勢，請同學(xué)們思考是什么原因?qū)е碌哪?　　生：由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴(yán)重，環(huán)境發(fā)生了根本的變化，它們失去了生存的空間?！　煟赫埻瑢W(xué)們看P94的“活動”,思考：藏羚羊的數(shù)目為什么在自然狀態(tài)下可以保持相對的穩(wěn)定?　　(生回答，師總結(jié))藏羚羊在長期的生存中適應(yīng)了可可西里嚴(yán)酷的自然環(huán)境。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無機鹽，這樣植物才能進行正常的光合作用，生產(chǎn)出有機物?！　煟翰诲e。　　師：對，是那些植物長久以來適應(yīng)了干旱的環(huán)境?！　煟簽槭裁茨?　　生：缺水?！　煟翰诲e。每個地理要素都有著自己獨特的功能，但自然地理環(huán)境的各要素絕不是在空間上的簡單匯集，它是一個和諧的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由于各要素的相互作用，還會產(chǎn)生一些各要素自身并不具備的新功能。因此，地球上生物的出現(xiàn)，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境。陸地上本來沒有土壤，但自從生物在地球上出現(xiàn)以后，加快了巖石的風(fēng)化，促進了土壤的形成。煤和石油更是由生物的殘體堆積變化而成的。不僅如此，事實上綠色植物也參與了水循環(huán)，這一環(huán)節(jié)也改變著陸地的水分狀況。加上生物有新陳代謝過程，在這一過程中，不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質(zhì)交換，從水中吸取某些化學(xué)元素和化合物，同時又向水中排放某些化學(xué)元素和化合物，從而改變了陸地水的化學(xué)成分?！　煟簩?。請同學(xué)們閱讀案例1,思考：生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的?　　(活動探究)　　生：地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨?！　煟赫埻瑢W(xué)們繪出地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)示意圖和能量能動示意圖。動物必須直接或間接以植物為食，植物和動物的殘體被微生物分解，又以無機物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)?！　煟耗敲?，生物對地理環(huán)境的重要作用最根本的是什么作用?為什么?　　(生回答，師總結(jié))是植物的光合作用。請大家閱讀P92的“生物循環(huán)”,。　　師：很對，讓我們也來繪制一幅太陽能在地理環(huán)境各要素間的傳遞示意圖?！　煟赫f得很好。那么請大家思考一下，水在這幾個要素間是如何傳遞的?　　生2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補給。請思考：　　?　　?　　?　　生1:圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤。總之，西雙版納的自然地理要素并不是在空間上的簡單地匯集，而是彼此相互影響，相互制約，表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性?！　?生回答，師總結(jié))西雙版納是熱帶季風(fēng)氣候，降水很豐富，因此植物種類繁多，相應(yīng)的動物種類也很多?！　煟汉芎??！　煟翰诲e。今天我們就來共同認(rèn)識地理環(huán)境的整體性?！　煟簩?我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的?！　〗虒W(xué)過程　　[新課導(dǎo)入]　　師：同學(xué)們，在第一章中，我們學(xué)習(xí)了“地球的宇宙環(huán)境”,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的是“自然地理環(huán)境”.“環(huán)境”一詞的含義是相對于某一中心事物而言其周圍的境況。　　“牽一發(fā)而動全身”.　　●教學(xué)難點　　地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。　　。　　情感、態(tài)度與價值觀　　幫助學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮。　　，理解地理環(huán)境的整體性?！　?，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動全身。高三地理教案三維設(shè)計　　高三地理教案三維設(shè)計1　　教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能　　?！　?。　　過程與方法　　，分析討論法?！　??！　〗虒W(xué)重難點　　●教學(xué)重點　　?！　?。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。那么這兩個“環(huán)境”的中心事物有什么不同嗎?　　生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類。在前面的學(xué)習(xí)中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整體性?！　?板書)第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性　　(播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”)　　[教師精講]　　師：同學(xué)們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光，請思考一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素?　　生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個地理要素。那么這五個地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如果不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢?　　生：這五個地理要素不是簡單地匯集在一起，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，在它們之間進行著物質(zhì)運動和能量交換，從而形成了一個相互滲透和相互作用的整體。請舉例說明在西雙版納這幾個地理要素之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的。地表徑流也因降水多而很發(fā)達(dá)，土壤是淋溶性非常強的磚紅壤?！　煟鹤屛覀儊砜匆豢唇滩腜93的活動?！　煟簩ΑＫ娴恼舭l(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進入大氣。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換示意圖，讓這一過程更加直觀清晰呢?　　(生繪制，師總結(jié))　　師：我們知道，維持生物生命活動的能量來自于太陽光能，那么太陽能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢?　　生3:植物通過光合作用把太陽光能固定下來，動物直接或間接以植物為食，動植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去?！　?生繪制，師總結(jié))　　師：太陽能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過程其實也是一個生物循環(huán)的過程。　　(生閱讀回答)生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。因為只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物并且放出氧氣。它使環(huán)境中的物質(zhì)和化學(xué)元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動、轉(zhuǎn)化，因此把地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來?！　煟旱厍蜃孕纬梢詠?，環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中扮演著非常重要的角色?，F(xiàn)今的氧氣主要是來自于植物的光合作用，大氣中的氮也有一部分來自生物的作用。那么生物又是如何改造著水圈的呢?　　生：陸地上的水的化學(xué)成分也受到生物循環(huán)的影響和制約?！　煟翰诲e。哪位同學(xué)來說一說巖石圈又是怎樣受到生物的改造作用的呢?　　生：有些沉積巖中有化石，說明它們的形成過程是有生物參與的?！　煟簩ΑＭ寥佬纬捎址催^來加速了生物的生長，進而使地理環(huán)境受到更大的生物改造。　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換?！　?板書)二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能　　(活動探究)　　師：，想一想，這棵樹的長大需要哪些條件?　　生：需要陽光、水、空氣、養(yǎng)分。我們都知道植物的生長是通過光合作用來制造物