高一下冊(cè)化學(xué)說課稿五篇-展示頁(yè)
2024-12-07 02:24本頁(yè)面
【正文】 解化學(xué)在資源的利用和保護(hù)中的意義和作用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋與解決與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！ 榱俗寣W(xué)生理解元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提出元素得失電子能力的探究，采用理論推理假設(shè)，試驗(yàn)驗(yàn)證的方法突破。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表來分析總結(jié)原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性變化規(guī)律。 結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立量變到質(zhì)變以及客觀事物相互聯(lián)系的規(guī)律 教具準(zhǔn)備 教學(xué)媒體、課件?！ ◇w驗(yàn)科學(xué)推測(cè)，實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法。 認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)周期性變化是元素原子核外電子周期性排布的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn): 元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn): (1)元素周期律的涵義和實(shí)質(zhì)。一方面可以豐富學(xué)生對(duì)元素的學(xué)習(xí)，另一方面可以引導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中關(guān)注元素性質(zhì)間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)他們今后元素化合物的知識(shí)學(xué)習(xí)具有很好的指導(dǎo)作用?！ ∫弧⒄f教材 教材的地位與作用 元素周期律是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要理論工具。高一下冊(cè)化學(xué)說課稿五篇 各位專家，下午好： 我說課的題目是人教社高中化學(xué)必修2第一章第二節(jié)《元素周期律》(第二課時(shí))。下面我從六個(gè)方面說一說這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)Na、Mg、Al、Fe、Cu等金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，歸納總結(jié)出元素周期律，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律的。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用?！ ?2)元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系?！ 《⒔虒W(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能： 使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性變化?！ ∵^程與方法: 通過元素周期律的初探，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖表分析處理數(shù)據(jù)和培養(yǎng)他們歸納的科學(xué)方法?！ ∏楦小B(tài)度、價(jià)值觀: 在元素周期律的歸納過程中，重視發(fā)現(xiàn)意識(shí)、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中尋找結(jié)論，在合作中享受成功。有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑和儀器 三、說教法 課前發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在課下利用教材提供的數(shù)據(jù)畫圖表，然后在課堂展示。通過發(fā)揮圖表作用和學(xué)生的合作交流，以達(dá)到難點(diǎn)的突破。 各位評(píng)委大家好，我的說課題目是：蘇教版高中化學(xué)必修1，專題3第二單元《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》中的“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”〔打開課件〕 一、教材的地位和作用〔說的同時(shí)打開課件這個(gè)按鈕〕 “鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”知識(shí)是本專題的重點(diǎn)之一,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以加深鞏固“從自然界獲取鐵和銅”的知識(shí),并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用；本部分知識(shí)體系打破了以往元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)中的“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—用途”的模式，而是從熟悉的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用事例著手，引發(fā)學(xué)生對(duì)“他們?cè)谧匀唤缛绾未嬖?？人類如何獲取這些物質(zhì)”的思考，進(jìn)而產(chǎn)生探究的X望。并且通過“鐵三角”的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步
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