【正文】 建校本培訓(xùn)模式　　從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以下模式：即課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅(qū)動(dòng)模式、問題研究模式。透過“教研組、備課題組活動(dòng)”、“課題小組活動(dòng)”，使學(xué)校教科研的氛圍日趨濃烈?！　∶吭赂鹘M進(jìn)行一次個(gè)人、組內(nèi)和校內(nèi)研究課，構(gòu)成以個(gè)人反思為基礎(chǔ)，組內(nèi)反思為橋梁，校內(nèi)反思為導(dǎo)向的教學(xué)中反思機(jī)制，每學(xué)期末教師反思日記隨筆集評(píng)比機(jī)制，促進(jìn)教師反思潛力的提高和反思意識(shí)的加強(qiáng)。第二個(gè)層面是組織骨干教師、優(yōu)秀教師擔(dān)任校本研修活動(dòng)的領(lǐng)頭人，組成處室研修活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)教科研活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)?！　∧Ｊ酵苿?dòng)活動(dòng)深入開展?！　≌J(rèn)真組織開展“手拉手幫教幫學(xué)”活動(dòng)，用心探索增加學(xué)生鞏固率和提高學(xué)生成績的有效途徑?！　」歉山處煷_定一名幫扶對(duì)象，上一節(jié)特色示范課，承擔(dān)一項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)?！　〗萄薪M每學(xué)期開展一次主題教研活動(dòng)，上一堂課改研討課，組織一次教法與學(xué)法研討活動(dòng)?！　?多層次開展活動(dòng)：　　學(xué)校每學(xué)期組織一次教師培訓(xùn)，一次業(yè)務(wù)競(jìng)賽，召開一次課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)校將對(duì)教師成長帶給盡量多的幫忙，并建立起對(duì)教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評(píng)價(jià)機(jī)制。c、課題研究：以學(xué)校名義整體規(guī)劃講究操作規(guī)范性，代表學(xué)校的研究水平。b、專題性小課題研究：研究主體定位于學(xué)校中層及骨干教師。　　開展“三個(gè)層次”的研究，即反思性研究、專題性研究、課題研究，促進(jìn)教師在原有基礎(chǔ)上得到不一樣的發(fā)展?！　〈罱ń處熣故静湃A的舞臺(tái)，組織教科研競(jìng)賽，比賽資料的選取上堅(jiān)持以貼近教師實(shí)際為原則。供教師們自由選取參加?！　〕浞掷糜行Э臻g，展開有主題的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。課堂教學(xué)的活動(dòng)與研究要充分發(fā)揮骨干群體的引領(lǐng)作用，實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度。大力推進(jìn)課程改革和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以學(xué)生潛力培養(yǎng)為突破口，努力創(chuàng)辦“特色教育”?！　‖F(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的培訓(xùn)和研究?！　W(xué)校德育工作研究?！　≌n程開發(fā)研究?！　⌒抡n程教材教法的研究?！　∪?、具體資料　　現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與研究。做到五個(gè)結(jié)合：理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)與面相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)二個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。完善以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，加快教師個(gè)人的專業(yè)成長，提升學(xué)校辦學(xué)的理念與品位，為每一個(gè)師生的全面而具個(gè)性的發(fā)展搭建良好的平臺(tái)。語文教師個(gè)人語文教學(xué)工作計(jì)劃　　語文教師個(gè)人語文教學(xué)工作計(jì)劃1　　為進(jìn)一步推動(dòng)我校課程改革，深化校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，特制定如下計(jì)劃?！　∫?、指導(dǎo)思想　　以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問題，個(gè)性是實(shí)行新課改中遇到的問題為研究對(duì)象，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向?qū)W生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展?！　《?、基本目標(biāo)　　在校本研修年中，要突出一個(gè)中心：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三個(gè)提高：提高教師課堂教學(xué)潛力，提高教師教研潛力，提高教師科研潛力。促進(jìn)教師自我更新、綜合發(fā)展與研究潛力的提高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型、研究型、反思型、智慧型、發(fā)展型教師，構(gòu)成豐富多彩的研究型團(tuán)隊(duì)。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學(xué)校辦學(xué)理念、建立學(xué)校特色的理念等。主要是研究各學(xué)科的教材及教法，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。包括校本課程的開發(fā)研究、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施等。包括班主任工作培訓(xùn)、共青團(tuán)工作培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想等?！　〗逃蒲谢痉椒ǖ呐嘤?xùn)與研究?！　《ㄎ挥谡n堂教學(xué)的活動(dòng)與研究。發(fā)動(dòng)教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，有效地促進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期設(shè)計(jì)兩到三個(gè)研討活動(dòng)的主題。讓教師在廣泛的交流中相互學(xué)習(xí)。透過教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)提高教師業(yè)務(wù)潛力。a、反思性研究：研究主體定位于每位教師，最終成果是以論文和案例為標(biāo)志。最終成果是專題講座、調(diào)研報(bào)告?！　?用心倡導(dǎo)建立教師的自我設(shè)計(jì)、自我更新與自我發(fā)展的教師個(gè)性化成長機(jī)制，每一個(gè)教師規(guī)劃并設(shè)計(jì)自我的教育發(fā)展之路。創(chuàng)設(shè)新機(jī)制促進(jìn)教師自我更新、綜合發(fā)展與研究潛力的提高。　　教務(wù)處每學(xué)期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學(xué)觀摩課和一場(chǎng)課改論壇。　　課題組每學(xué)期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報(bào)課，撰寫一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)。　　全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)一本教育理論著作，撰寫一篇教學(xué)案例和一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教研論文?！　∷?、保障措施　　根據(jù)學(xué)校研修活動(dòng)方案制定活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真做好宣傳、動(dòng)員工作，組織教師制定研修活動(dòng)計(jì)劃及時(shí)檢查指導(dǎo)?！　〉谝粋€(gè)層面即每個(gè)教研組中的幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師群眾帶教幾個(gè)青年教師，互相探討，各取其長。　　建立課堂教學(xué)反思三級(jí)管理制度。　　充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍　　在教科研實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造、完善活動(dòng)載體。　　拓寬教師的視野，擴(kuò)大學(xué)校對(duì)外交流活動(dòng)　　透過校外聽課交流，參加師群眾備課，鼓勵(lì)教師參加各類的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等形式，加強(qiáng)校際間的交流。　　　　課堂教學(xué)研究：骨干教師引領(lǐng)課　　教師基本功競(jìng)賽　　新課程教師專業(yè)潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練系列　?、藿處熖骄拷虒W(xué)潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練　　⑦新課程資源開發(fā)與利用潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練　?、嘟處焺?chuàng)設(shè)教學(xué)潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練　?、峤處焺?chuàng)新潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練　?、饨處熃虒W(xué)評(píng)價(jià)潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練　　語文教師個(gè)人語文教學(xué)工作計(jì)劃2　　一、指導(dǎo)思想: