【正文】 9課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)。而對(duì)下一代的愛(ài)護(hù)，主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注。對(duì)母親長(zhǎng)輩的尊敬還體現(xiàn)在聽(tīng)從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心?？梢哉f(shuō)在這三代人中，我對(duì)水生、宏兒是充滿希望的。在這三代人里，母親是輕描淡寫(xiě)的幾筆，去勾勒出一個(gè)知書(shū)答禮，富于愛(ài)心，愛(ài)護(hù)兒子的長(zhǎng)輩。　　　　短篇小說(shuō)里，不僅僅說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，也不僅說(shuō)的是對(duì)未來(lái)的希望。一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢(shì)利。這里否定了三種生活，一種是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定?！　∷麄兊脑庥鍪钱?dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫(xiě)照，正是在這樣的情況下，寫(xiě)下了這篇文章，因而更加具有代表性?！　《F(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個(gè)讓作者覺(jué)得悲涼的故鄉(xiāng)。是“我”少年時(shí)代的天堂?！　』貞浿械墓枢l(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫(huà)，這里有生機(jī)勃勃的西瓜地，這里有兒時(shí)的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶。那些三具體指什么呢?下邊有具體的解釋：　　　　課文中一共寫(xiě)了三個(gè)故鄉(xiāng)：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是過(guò)去的故鄉(xiāng)，一個(gè)是理想中的故鄉(xiāng)。　　隨著自己的課的完結(jié)，學(xué)生的總結(jié)也接近了尾聲?！　∮谑俏揖驮谏险n之前，給學(xué)生布置作業(yè)，回家自讀課文，找出課文中的“三”，不僅是三什么，更是“三個(gè)什么”或者是“三什么……”，在第二天上課的時(shí)候，我就詢問(wèn)是否找了，而學(xué)生說(shuō)的幾乎全是課文中出現(xiàn)的，什么“三十年”，什么課文分“三個(gè)部分”等，這可不是我要的答案，也不是我希望出現(xiàn)的答案。在熟讀的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了真正屬于自己的見(jiàn)解。如何快速高效地記住呢？請(qǐng)看綱要信號(hào)圖示卷云和積云好記（下面畫(huà)了橫線），剩下的按箭頭的指向（箭頭的設(shè)計(jì)又有點(diǎn)對(duì)稱性），很容易記牢?！八季S導(dǎo)圖”又叫心智圖，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而挖掘利用大腦的無(wú)限潛能?！爸R(shí)樹(shù)”就是對(duì)系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行整理，然后畫(huà)一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖?！　〉诹⒂每谠E、知識(shí)樹(shù)、思維導(dǎo)圖等加強(qiáng)記憶。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。貫徹這些規(guī)則有什么好處呢？第一，有模有樣，儀態(tài)大方，能提升展示者的自信。一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。嘴里說(shuō)，心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。就拿展示規(guī)則來(lái)說(shuō)，杜郎口編了這些歌謠：我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。杜郎口奉行的“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，其精髓就在“活”與“動(dòng)”上。　　第五、要遵守規(guī)則。群學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地圍在一起七嘴八舌，而是以小組為單位有明確的分工。比如，查生字，記單詞，背定理，這些獨(dú)自兒能學(xué)會(huì)的，不要求助同學(xué)，更不要依賴?yán)蠋??！　〉谒摹⒁嵘叭龑W(xué)”（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）的有效性。別人展示時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀摩與質(zhì)疑，學(xué)起于思，思源于疑，抱著挑剔般質(zhì)疑的心去傾聽(tīng)觀摩別人的展示，你就會(huì)全神貫注，收獲多多?！　「咝дn堂的精髓就是展示，展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，更是獲得成就感的重要平臺(tái)。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“我是優(yōu)生，我?guī)椭鷦e人要浪費(fèi)時(shí)間。自主的程度、探究的深度可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)力的三大參照。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引著瞎子，兩個(gè)人順利到達(dá)了目的地。而這一切的一切，都需要樹(shù)立主人翁思想，敢于負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)，敢于表現(xiàn)自己，敢于說(shuō)“我的課堂我作主”！　　第二、要學(xué)會(huì)合作，利用小組的力量來(lái)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要?！　№氈罕粍?dòng)地學(xué)習(xí)如獄中的苦囚，自發(fā)地進(jìn)取是人生的享受。高效課堂要求以學(xué)生為中心，“教”圍繞著“學(xué)”運(yùn)轉(zhuǎn)；要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以小組合作學(xué)習(xí)為主要課堂形式，注重“自學(xué)、展示與反饋”。尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)這一塊，作為常規(guī)來(lái)要求自我。差別就在吳老師給了他們一個(gè)例子，這樣孩子們就有了攀登的扶手，順利攀登。在讓孩子用生活物品說(shuō)一句完整的話時(shí)，明顯感覺(jué)到孩子沒(méi)達(dá)到我理想中的效果?！　∪?、學(xué)生缺少一把扶手。在課前了解學(xué)情時(shí)，如果我能詢問(wèn)一下一年級(jí)的老師，請(qǐng)他們指導(dǎo)一下，可能就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題?！　≡趫?zhí)教第三部分字詞句運(yùn)用時(shí)，我直接出示了四種不同的心情，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些表情，也沒(méi)有帶著學(xué)生讀一讀。如何在不說(shuō)廢話，又能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，這中間如何平衡，是我今后需要努力的方向。孩子回答對(duì)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)?！　〉湍昙?jí)的孩子最喜歡老師的表?yè)P(yáng)，老師的一句話可能就會(huì)影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)?！　〗虒W(xué)心得體會(huì)6剛剛執(zhí)教了一年級(jí)的《語(yǔ)文園地八》，回想整個(gè)上課環(huán)節(jié)，包括上課前的準(zhǔn)備過(guò)程，感受良多，存在很多的不足。只要抓住其固有的特點(diǎn)，因勢(shì)利教，就不難完成教學(xué)任務(wù)，如針對(duì)它結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，就可以把有難度的單個(gè)動(dòng)作分散來(lái)教，實(shí)施“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)，還可以把武術(shù)動(dòng)作的名稱，術(shù)語(yǔ)大大形象豐富，如“望月平衡”?！　?4)新授課時(shí)，學(xué)生的站位和練習(xí)方向要固定否則容易使學(xué)生動(dòng)作路線產(chǎn)生錯(cuò)誤，示范面最好是背面示范，這樣容易使學(xué)生看清方向、路線，以免產(chǎn)生站位和方向錯(cuò)誤。一是能齊。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可只喊口令，讓學(xué)生邊練習(xí)邊說(shuō)出動(dòng)作名稱，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)動(dòng)作?！　?2)在授課時(shí)，口令與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合使學(xué)生既能掌握動(dòng)作節(jié)湊，又能記住動(dòng)作和名稱?！　∵x擇適合于武術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教法　　()對(duì)初學(xué)者采用分解教學(xué)法在武術(shù)課堂教學(xué)中，一般先采用分解教學(xué)，如學(xué)初步拳時(shí)，先一招一式學(xué)會(huì)，再串聯(lián)在一起，使每個(gè)運(yùn)動(dòng)銜接起來(lái)，最后達(dá)到“形神兼?zhèn)洹薄Ｈ缭诔跫?jí)拳的教學(xué)中，不防這樣提問(wèn)：本套路中沖拳動(dòng)作有哪些?推掌動(dòng)作有哪些?亮掌動(dòng)作有哪些等等。例如套路起勢(shì)與收勢(shì)方向應(yīng)一致且位置相同，一般練初級(jí)拳時(shí)，拳在腰間、拳心向上，沖拳時(shí)拳心向下等。　　根據(jù)武術(shù)特點(diǎn)，歸類記憶　　武術(shù)套路功防特點(diǎn)體現(xiàn)在一招一式中，因此在講解時(shí)可以進(jìn)行模擬示范，這樣使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了記憶?！　〕浞掷谜n堂的準(zhǔn)備部分　　要合理安排好武術(shù)課的準(zhǔn)備部分，改單一的徒手操為武術(shù)操，同時(shí)做一些武術(shù)基本功的練習(xí)，如：彈腿沖拳、弓步?jīng)_拳、馬步?jīng)_拳的轉(zhuǎn)換、雙臂繞環(huán)、仆步輪拍、正、側(cè)壓腿等。最后進(jìn)行初級(jí)長(zhǎng)拳的完整教學(xué)。然后教學(xué)生五步拳。例如，初級(jí)長(zhǎng)拳的教學(xué)，其動(dòng)作表面看似簡(jiǎn)單，但實(shí)質(zhì)上該套路具備了長(zhǎng)拳的穿、蹦、跳、躍、方向變化等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。所以基層武術(shù)課堂教學(xué)很難使學(xué)生達(dá)到“形神兼?zhèn)洹?、“?nèi)外合一”。這往往給基層的體育老師帶來(lái)一定的難度，尤其是武術(shù)教學(xué)。(5)靈活多樣的教法。(3)練習(xí)和吶喊相結(jié)合。第四，在武術(shù)教學(xué)時(shí)，要選擇適合于武術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教法：(1)對(duì)初學(xué)者采用分解教學(xué)法。首先根據(jù)體育教學(xué)大綱合理安排教學(xué)計(jì)劃，其次要充分利用課堂的準(zhǔn)備部分。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采取有效的方式將問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)融入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新，知識(shí)有效進(jìn)行了遷移，深化了閱讀成果。課中為了讓學(xué)生深入解讀文本，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層面，讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中思考作者行文之意圖，領(lǐng)悟作者構(gòu)思技巧及語(yǔ)言之魅力。教師可以通過(guò)提示、滲透等方式來(lái)指引學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)目標(biāo)，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇。在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合教師的要求對(duì)《水調(diào)歌頭》、嫦娥等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行收集和整理、匯總，各個(gè)小組對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，學(xué)生在閱讀的交流探討中，發(fā)展了自身的閱讀素養(yǎng)，提升了學(xué)習(xí)成效。學(xué)生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負(fù)責(zé)完成相關(guān)內(nèi)容的收集、PPT的制作、分類探究人物思想性格特征等?！　?，拓展“發(fā)散意識(shí)”　　為了能夠推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的順利開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習(xí)慣，讓其不斷拓展自己知識(shí)面，豐富情感體驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。這種看似沖突的學(xué)習(xí)氛圍活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在形成問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解。學(xué)生在相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議中，對(duì)文本內(nèi)容有了更深層次感知。為了深入探究文本內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生分組參與“愛(ài)海派”與“頌山派”的辯論賽。例如：在對(duì)《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍：首先展示大海潮起潮落的圖景，讓學(xué)生用優(yōu)美的言語(yǔ)描述觀海圖景的感受。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，以文本內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營(yíng)造濃厚的沖突氛圍。例如：在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：冬天會(huì)帶給人怎樣的感受？根據(jù)學(xué)生的回答教師就可以順勢(shì)引出文題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天？在學(xué)生明確了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和思考：濟(jì)南陽(yáng)光下的小山有何特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)文本信息，接著教師又讓學(xué)生自主探究，積極思考白雪覆蓋下的小山有何點(diǎn)？濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)？教師有針對(duì)性設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，體味文章寫(xiě)景特點(diǎn)及思想情感，不僅讓學(xué)生能夠更深層次感受文本蘊(yùn)含的情感及描寫(xiě)景色的特點(diǎn)，又讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題中掌握了知識(shí)重難點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力和分析能力也會(huì)得到深層次的發(fā)展。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無(wú)力，目標(biāo)也不明確，不利于學(xué)生閱讀能力提升。這種問(wèn)題探究的艱難，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中不能獲得最佳的情感體驗(yàn)，與作者思維同步。這種閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的生成，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。經(jīng)常運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式，對(duì)段落層次以及文章表達(dá)的中心思想按部就班。語(yǔ)文教師必須深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)成效?！　】傊诮虒W(xué)中我也還在不斷的摸索，就是做細(xì)、做實(shí)教學(xué)常規(guī)，同時(shí)我還需要不斷學(xué)習(xí)，還需要各位同仁的幫助。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一節(jié)課的容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。批閱數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，我利用晚上的自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間，給學(xué)生面對(duì)面的批閱，這樣更有針對(duì)性，更有實(shí)效，