【正文】 、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標準要求的基礎上，教學目標可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。這種思想的提出和改變，使教育教學從教師的權威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變，認同學生肯定有　　著不同的需求：情感上的需求，認知上的需求。當然在這基礎上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義?！　∮行Ы虒W并非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學生對學習內(nèi)容的掌握程度，學習狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學機智的體現(xiàn)?！　∮行剩菏怯行Ы虒W的衡量指標?！皩W以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導他們會“舉一反三”， 要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。因而在課前，我們應當充分鉆研教材，對照課程標準，了解我們的學生，從而依標靠本，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學生也能堂堂有所得。有效教學心得體會7　　如何正確理解有效教學的“三有（有效果、有效用、有效率）”？　　什么是有效教學呢？我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體的主動發(fā)展。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激性?！　〉谒模航處熢诮虒W過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料與學習輔導作業(yè)，同時要改變教師講，學生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮。以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。其次，教師應因勢利導，化消極因素為積極因素。首先教師要用發(fā)展的觀點看學生。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。有意識地以學生為主體，教師為主導，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。調(diào)動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。　　在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢?！　猿謪⒓有?nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。教師要發(fā)揮主導作用，找到學生感興趣的切入點，激發(fā)學生學習的動力。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。有效的教學策略難以固化，更不能單一；教學策略永遠沒有最好，只有更好。因此，如何有效的提高語文課堂教學的質(zhì)量需要我們不斷的探索，因人因時及時調(diào)整教學模式?！　】傊谡n堂教學中，教師要改變教學方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性?！　〖钚栽u價要注意“度”。通過自我評價，能夠提高學生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進學生對學習進行自我反思，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展、自我成長的能力。我們不僅要關注問題的答案，還要關注在解決問題的過程中學生的思考過程，關注學生的參與度，關注學生的合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展?！　￡P注結(jié)果更要關注過程。在課堂中，教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話語都會給學生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評，或是認可，或是否定。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學過程?！　∪?、正確的評價是有效提問的重要組成部分，它起導向的作用。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學資源，轉(zhuǎn)化成教學的亮點。　　二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發(fā)揮教育智慧，通過真實的教學情景激發(fā)學生的學習需求和動態(tài)生成，在互動中，往往有許多不可預見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引導，保護和引導學生對知識的興趣和欲望?！　【沤涠喽嵥椋v串問。　　七戒不置可否，不作評價?！　∥褰淠＠鈨煽桑?jié)外生枝。　　三戒以問代罰，為難學生?！　。ㄈ┯行釂柺洌骸　∫唤涮釂枌杻?yōu)等生，省時省力省心?！　∽穯枺寒攲W生的回答正確卻不充分時，教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更　　完整的答案?！　〉却禾釂栔笠Ｒ粫?，讓學生有時間思考。　?。ㄒ唬┯行釂枒裱臉藴剩骸　∏逦▽W生一聽就知道問的是什么）　　問題的價值（提出的問題必須有思考的價值，引起學生對所學內(nèi)容有更深層的思考和把握）　　趣味性（引人入勝，深入淺出）　　大眾性（引起大多數(shù)學生的思維共鳴）　　廣度和開放性（好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答）　　教師反饋（對學生的回答哪怕是錯的也應該尊重鼓勵，維護學生的自尊心）　　（二）有效提問的注意事項：　　發(fā)問：準確把握提問時機，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結(jié)構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。有效教學心得體會5　　教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學生解決一些實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學生的學習興趣?！　∽詈?，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學生，尊重學生的個性，建立良好的師生關系，這樣學生才能 “親其師，信其道”。　　其次，在課堂上創(chuàng)設一種尊重學生的觀點，形成鼓勵學生提問、陳述的課堂氛圍。對因?qū)W習差而抬不起頭的學生，教師要給予同情，給予熱情而誠懇的幫助。如何來創(chuàng)設這種愉悅的氛圍呢?　　首先，我們要相信每一個學生都有自己的天賦、才能、興趣。經(jīng)過幾年的探索，學生對此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。這樣既活