【正文】 ǒng　　抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣q236?！　∧韓iǎn噗pū蜷qu225。1972年發(fā)表處女作《補考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。次年加入中國作家協(xié)會。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。　　　　課時安排:1課時　　教學過程:　　一、導入　　同學們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事?！　。顚铀伎颊n文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。　　，培養(yǎng)學生的概括能力?！度f卡》深深打動了李京京，有興趣了解《萬卡》原文嗎？請在課后讀讀《萬卡》并寫一篇讀后感?！　∽鳛閷W生你想對普天下的老師或老師認為的壞學生說些什么呢？　　再想一想如果京京不努力，不抓住機會會怎樣？如果京京努力，抓住機會，但老師不叫他朗讀會怎樣?（人要自強）　　五、作業(yè)布置　　試一試?！　≌務?，A京京是個好學生嗎？B程老師是個好老師嗎？分別說出根據(jù)?！　∪⑿〗M討論，由表及里，深入探討“心聲”內(nèi)涵　　先思考以下幾個問題。　　理清小說的主要矛盾，初步感知“心聲”內(nèi)涵。ng窸窸窣窣xīsū　　學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。ng　　發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣q236。正音　　捻niǎn噗pū蜷qu225。聽取學生在學習和生活中的感覺?！　】煞抡站涫僵U第頁的段，它用了（寫法、詞等）表達了的心情，體現(xiàn)了性格。⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即________、________、________和________。④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。　　四、拓展延伸﹑互訴心聲　　教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關(guān)愛，就會有孤獨生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請同學們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧！　　五、課堂小結(jié)　　同學們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，剛才又傾聽了同學們的心聲我深受感動和激勵作為教師，我沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，我定會捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景　　六、布置作業(yè)　　課后作業(yè)　　以“心聲”為主題寫一段發(fā)生在課堂上老師和學生之間的故事，表達自己的感受。這種方法我們在作文時可以借鑒,可以運用各種描寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象。京京聽著，在心里說，不是這樣的?！　≌埻瑢W們找出有關(guān)語句有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話說出來可仿照句式︰它用了（寫法、詞等），表達了心情,揭示了　　的性格。當然，心理描寫還可以細膩、生動、真實地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。根據(jù)預習快速瀏覽課文，　　（1）本篇小說，共換了幾個場景？　　明確：　　教室——樹林里——教室——公開課上　?。?）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情　　明確：　　⑴、公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀　?、?、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒　?、?、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑　　⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們　?。?）請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！　　明確：　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：　　公開課前→回家路上→次日放學→公開課上　?。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）　　三、精讀課文，賞析體會　　品語言、學方法　　同學們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的主人公是誰？（李京京）　　本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家跳讀課文，圈點批注出文中刻畫京京的內(nèi)容，說說運用了那些描寫方法？（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）　　教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________?！　毓手隆　、傩≌f是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。棱角分明l233?！　《?、速讀課文，整體感知：　　讀準下列加點字的音：　　發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē噗pū紙捻niǎn蜷在qu225。是?。‰S著年齡的長大，在家庭生活和學校生活中難免有這樣那樣的煩惱?！　∽x完課文之后，京京為什么想到要給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的，像萬卡那樣的信呢？　　凡卡的故事勾起了京京對鄉(xiāng)下爺爺無盡的思念，課堂上自己成功的朗讀更進一步感染了他，使他有了這樣的想法?！　o奈，不放心；感動，內(nèi)疚　　京京的心理有種憋了很久的感情，使他想讀課文，這種感情是什么？　　埋在心底的親情、友情　　“教室里一片寂靜”說明了什么？　　在場的人被京京的真情朗讀感動，沉浸在故事情節(jié)中　　文中結(jié)局部分哪一處動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出京京的勇敢和堅定?！　“盐闹泄_課上“以聲寫靜”的句子寫出來：　　兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把自己都嚇了一跳。他朗讀課文是想表達心中的情感。是什么讓京京“垂下頭”?他為什么喜歡這個故事?京京想讀課文是為了出風頭嗎?這一段是什么描寫?表現(xiàn)了京京怎樣的性格特點?　　程老師拒絕了京京想朗讀課文的愿望?！　　缎穆暋窂土曎Y料　　《心聲》　　“京京垂下頭。”課文中反復出現(xiàn)這個句子有什么作用？　　作者用反復的修辭手法，是為了突出小烏龜?shù)臎Q心之堅定　　小烏龜“想了一天一夜”。改動以后，故事的結(jié)尾既不生動，又不深刻?！　?．“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“我為什么不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談談你的看法？　　這句話是作者精心構(gòu)思的?！　∧銓ξ髁_多夫與老師的爭論“公理”有什么看法？　　《犟龜》復習資料　　《犟龜》　　1．本文作者是米切爾恩德，德國當代兒童文學家，題目中“犟”的音為（），意思是執(zhí)拗，不聽人勸?！薄　∵@篇小說寫了一個什么故事?！　〈蠹夷刈?，然后老師站起來又走近了黑板?！俺鋈ィ崩蠋熀傲似饋?，“收拾你的書包見你的父母去吧。”“西多羅夫，那就這么辦吧：要么你立刻承認它們不會相交，要么我把你攆出教室，怎么樣？”“我實在弄不明白這是怎么回事?！薄班?，好吧，你不相信歐幾里德，也不知道他是什么人?！薄澳氵€要怎么樣呢？”“要是再延長，延長到墻的背面去呢？”“現(xiàn)在我全明白了，你簡直是個無賴，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮。”“這么說，只要兩條平行直線一相交，整個幾何學就不能成立了？”“那當然，但它們終究不會相交……你瞧，我在黑板上畫給你看……怎么樣，相交了沒有？”“暫時沒有?！薄澳菫槭裁茨阋獜娹q呢？”“我沒有強辯，我只是在想，為什么兩條平行直線不能相交？”“因為它們不會相交，也不可能相交?！薄澳菫槭裁催@一條定理就可以叫做公理呢？”“咳，你多固執(zhí)啊……因為這是歐幾里德說的。謝苗諾夫，你說說，什么叫公理？”一個戴著眼鏡，態(tài)度認真的男孩子從旁邊位子上站起來答道：“公理就是不需要證明的真理?！薄耙茄娱L到五千公里，它們就會相交了吧？”“不會的。”學生們低下頭在本子上寫著。　?。病⑿≌f的主要功能是通過塑造典型環(huán)境中的典型形象來反映社會生活，請你試著分析李京京這一典型人物的形象。　　探究小說中主要人物李京京的典型意義。精讀課文，理解李京京的心路歷程，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗讀出自我，與文本對話，理解文章深刻的主題　　李京京現(xiàn)象在學校里是司空見慣的，如何善待這樣的學生，不僅是時代的呼喚，也是新課程理念下教師必須面對的問題而每個教師可以通過認真的反思，想想自己是否配做新時代的教育工作者　　通過分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法，領(lǐng)悟作者表達的意圖，引導學生學會正確評價教師、評價教育，才能促進良好健康的師生關(guān)系的形成。吐溫筆下的那個競選州長時被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報機”……都成了我的代名詞　　五、思讀課文，探討主題(多媒體分步出示討論題)　　結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：　　?請同學們結(jié)合自身生活實際想一想，我們應該從他身上學點什么?　　?　　(提示：可以與文中的李京京、程老師進行換位思考，談看法)　　學生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：　　通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達心聲的故事，告訴孩子們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會并真誠呼喚教師對普通學生的尊重與愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗，關(guān)注少年身心健康發(fā)展　　六、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛)　　教師導言：同學們，成長的路上有陽光，就會有風雨?？释H情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時的伙伴。李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈　　高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了課文　　3結(jié)合故事情節(jié)，簡要復述課文　　(師提示：以第一人稱的口吻復述)　　學生發(fā)言、教師小結(jié)：　　在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的嘲笑在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲　　三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵　　精讀文中，描繪李京京的文字(如：語言、動作、神態(tài)、心里活動)，劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.　?、倮罹┚┫胱x課文.　　京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”　　②李京京渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重　　京京垂下頭他多么喜歡這個故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?　?、劾罹┚┫肽顮敔?渴望父母和諧、家庭溫暖：　　京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺小時候，他是在爺爺那兒長大的……　　④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.　　這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個