四年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位數(shù)的課后教學反思-文庫吧資料
2024-12-06 22:03本頁面
【正文】 的考試。并要提醒同學注意進位數(shù)字，改變“進位數(shù)字通常是1”的慣性思維方式。 而“乘積末尾有0”的乘法同學的錯誤主要還是因為三位數(shù)的引入，如《補充習題》中的48225的筆算，同學的在進行258的計算時沒有任何問題，到再用百位上的2乘以8并加上進位的2時同學錯誤較多，許多同學都是加的1。課堂中訓練的效果也不好，當時我想可能是第一節(jié)新課同學還沒有進入狀態(tài)吧，也可能是因為剛學了一道例題就訓練同學還沒完全理解方法吧。教材的訓練中“想想做做”的第1題有3道訓練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數(shù)中間有0”的乘法。到此為止，我認為教學目標基本達成，就依照書本訓練逐個完成。我的教學是從口算訓練（兩位數(shù)乘以一位數(shù)、兩位數(shù)乘以整十數(shù)）引入的。同學出現(xiàn)錯誤的主要原因是第一課時“新授課”的教學存在問題。這到底是為什么呢？我又打開了書本重新審視起教材來，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：對教材的鉆研仍然不夠深入，對同學的認知水平估計缺乏。作業(yè)改完之后，我并沒有急于發(fā)給同學訂正，我打開了存在錯誤的21本作業(yè)本，仔細尋找著錯誤的原因?！ ∷哪昙墧?shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的課后教學反思6今天執(zhí)教了“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的練習課，從同學練習反饋情況來看，效果并不理想。 這節(jié)課在相互交流這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有幾個學困生很少開口發(fā)言和回答問題，他們總是怕說錯了別人會笑話他們?！ 《@些情境的利用，既培養(yǎng)了學生的估算能力，也體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的理念。所以，我的教學過程，還可以從學生感興趣的事情出發(fā)，如購買門票、購物付錢、活動經(jīng)費等等，讓學生在具體的情境中體會估算的意義，使他們體會到估算就在我身邊，感受到估算的實用性，激發(fā)估算的興趣，積累估算的策略，培養(yǎng)估算的意識。其實真正的估算教學是一種思想教學，而不僅僅是教學方法。但由于自己的課堂駕馭能力的欠缺，沒有好好抓住這個沒有預約的精彩點。而在解決問題環(huán)節(jié)，我認為處理的不太好，尤其是最后一道題目：階梯教室的座位夠坐嗎？當時，在課堂上，我就發(fā)現(xiàn)，95%的孩子用筆算的方法進行判斷，這在幾次試講過程中沒有發(fā)現(xiàn)類似情況?！ ≡诰毩曉O(shè)計上滲透估算思想。這樣可能會對學生的估算意識起到引導的作用。學生回答：估算?！ ?，將學生的興趣調(diào)動起來。學生估算思想的滲透沒有落實到位。估算教學的核心在哪里？估算教學中估算意識與估算方法孰輕孰重？《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》整個教學環(huán)節(jié)本著“簡約不簡單”的原則，力求完成目標，解決難點?！ ∷哪昙墧?shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的課后教學反思5加強估算是新課程對小學數(shù)學計算教學改革提出的一項要求，也是新教材的一大亮點。 課堂上學生的計算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數(shù)相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數(shù)等等?！ ”竟?jié)課，我們學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，我先讓學生復習以前學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，幫助學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。 在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結(jié)計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路?！ 榱诉_到預設(shè)目標，考慮到學生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學費的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復習與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟?！ 、可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。 A、必要性。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+54+7等等?！ 、教師的板書做到以身作則； B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法； C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫； D、效果明顯。教學時，我以這幾年改革開放經(jīng)濟發(fā)展迅速人民
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