【正文】 一字一詞有意義得多嗎？　　初中的文言文教學(xué)還有一項重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)文言文的方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實，關(guān)鍵是方法。這種轉(zhuǎn)變，對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是很重要的。一下子把學(xué)生讀、思、寫的積極性都調(diào)動起來了。　　在學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》時，我讓學(xué)生給仲永下評語，就是想讓學(xué)生和仲永進行對話。只有對話，才能加深學(xué)生對文章的理解。只要學(xué)生反復(fù)誦讀了，他們總會對文章的某一方面有感受的。古人說，書讀百遍，其義自見?！　∧敲矗趺唇鉀Q這兩個極端呢？根本的方法是：加強誦讀；加強對話。學(xué)生在做習(xí)題的時候，即使是懵懂地蒙對了，得了分，也是毫無意義的。所以，他們?nèi)还芪恼碌慕钊庋}。那些零碎的知識只能使學(xué)生了解文章里的一點一滴，卻不能使學(xué)生感知文章里的潮起潮落，更不能使學(xué)生心動神搖。一處不講，學(xué)生便一處不懂，教師豈能放心？不可否認，有些教師講字、詞句，講得頭頭是道，學(xué)生也聽得津津有味。究其原因，是走了兩個極端：一個是教師逐字逐句講解的極端，一個是學(xué)生用主要精力做習(xí)題的極端。眾所周知，中學(xué)文言文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。　　文言文教學(xué)，要讓學(xué)生和文章對話。傷仲永，不獨為仲永也。教學(xué)要讓學(xué)生明白，文章借仲永而擴及古今一切放棄學(xué)習(xí)的人，其意在警醒。幫助學(xué)生抓住它背后的含義，是學(xué)習(xí)本文的任務(wù)之一。這一點，學(xué)生容易掌握。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象，也為學(xué)生在人生成長的經(jīng)歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用。重新改寫他的歷史，進行人物的再塑造?！　〉诹趔w驗創(chuàng)新式作業(yè)，多角度地把握文本中的人物形象。這個環(huán)節(jié)既檢驗了學(xué)生掌握知識點的情況，又強化了課堂所學(xué)的知識內(nèi)容。課堂教學(xué)實踐證明，教師只有引領(lǐng)學(xué)生掌握了閱讀規(guī)律和閱讀方法，善于為學(xué)生搭建閱讀平臺，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文打下了良好的閱讀基礎(chǔ)。翻譯課文時，一要注意積累文言詞匯，二要掌握常見的文言現(xiàn)象。句中表停頓的詞后面也要停頓。句中停頓部分，要注意保持詞語和短語的完整意思。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了教學(xué)規(guī)律。語文閱讀海闊天空、漫無邊際。在討論環(huán)節(jié)中，生生互動，師生互動，營造了寬松和諧的課堂氛圍，高效率地梳理了知識點，并在反饋環(huán)節(jié)中，很快地鞏固了知識點，達到了高參與率、高效率和高達標(biāo)率的教學(xué)目的?！叭摺闭n堂最突出的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，每個環(huán)節(jié)都重視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。這樣把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分幾部分，分散了重難點，學(xué)生化整為零地學(xué)習(xí)，即減少了學(xué)習(xí)的難度，又循序漸進地掌握了知識點。步驟四，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進行知識反饋。步驟二，讓同學(xué)們試讀課文，尋找句中停頓的規(guī)律。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不是單一的，如何有序地完成教學(xué)目標(biāo)，分步教學(xué)法是切實可行的好方法。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。朗讀的重點是讀準(zhǔn)字音和掌握句中停頓，其中掌握句中停頓又是難點?！叭摺闭n堂首要環(huán)節(jié)就是要公布教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂的重難點。下面結(jié)合自己在“三高”課堂匯報課的活動中做的《傷仲永》第一課時的教學(xué)，談“三高”課堂分步教學(xué)法的幾大特點?！　儆澜虒W(xué)反思8課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。談?wù)勼w會，達到了思想教育的目的。可是作者上升到理論高度又是什么原因呢？我觀察到學(xué)生面露難色，便組織學(xué)生進行組內(nèi)研討，最終也完成了學(xué)生任務(wù)。這兩個人同樣都是幼年天資過人，可結(jié)局卻有如此大的反差呢？話剛說完，班上的學(xué)生你一言我一語興奮激烈地討論起來，很快就達成了共識：父利其然也，曰扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。疏通文意，把握文章內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)進行得很順利?；谶@樣的班情和現(xiàn)在新課標(biāo)的要求，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂討論、師生互動和合作探究，使學(xué)生真切地體會到聰明與勤奮之間的關(guān)系——業(yè)精與勤荒與嬉。方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來。　　王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到“泯然眾人矣”的過程。它讓我深感到，一個責(zé)任心強的教師、應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，及時給予鼓勵、引導(dǎo)。　　這事又使我想到，一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒什么大問題了?！蓖瑢W(xué)們齊聲回答：“好！”　　問題來自學(xué)生，答案也來自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。這時我順?biāo)浦壅f：“要是你們是方仲永，心里會怎樣想？”于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說要用道理勸說父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親畢竟沒讀書，目光短淺）……最后我請大家綜合出一個較好的辦法：勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí)?！毙∶敉瑢W(xué)接著說：“才不是，他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自己很了不起。于是我馬上說：“高拓同學(xué)這個問題提得好，又有趣，哪一個同學(xué)能回答？”話剛一出，竟有幾個同學(xué)先后舉手。我心想，按教學(xué)設(shè)計，同學(xué)們經(jīng)課堂的認真學(xué)習(xí)，已經(jīng)達到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也已完成，同學(xué)們大概也沒什么問題了吧。從以前學(xué)生提問的情況來看，同學(xué)們的提問一般是局限于課文本身范圍內(nèi)的。nyānmǐn　　丐稱焉泯　　五、理解一字多義：（打出課件）　　忽啼求之：它，指書寫工具，代詞　　借旁近與之：他，指仲永，代詞　　不能稱前時之聞：的，助詞　　余聞之也久：這件事。　　隸扳環(huán)謁邑　　g224。pāny232。　　唐宋八大家之一。卒謚文。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。（教師板書“方郎才盡”4個字）　　二、解題：　　教師板書課題，并提問：傷仲永的“傷”是什么意思？　　學(xué)生看課后注解①，回答：悲傷，為??惋惜　　教師問：作者為誰惋惜？為什么惋惜？　　學(xué)生答：為方仲永惋惜，為他從一個神童變成一個普通人而惋惜。1　　學(xué)生：江郎才盡。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，寫來的詩文竟沒有一句佳句。盡管他家境貧寒，但他勤奮讀書，辛勤寫作，年輕時就擅長詩賦，享譽文壇?！　∽⒁獗疚脑斅缘卯?dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。　　認識到后天教育的重要性?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀：準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系?！　∵^程和方法：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。見?！　　≌n件展示名人名言和古人勤學(xué)故事事例。（可結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷談，讓學(xué)生認識到，　　學(xué)習(xí)知識，聰明固然重要，但后天的勤奮努力更重要。　　歸納主題　　以方仲永的事例，說明后天教育對成才的重要性?！　∽髡咚f的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育?！　∵@種見聞錄的方式給人以真切真實之感。　　意在以方仲永為反面的例子，說明”受之人”即后天教育的重要性?！　”疚臑槭裁丛攲懛街儆啦拍艹趼稌r的情形?　　一是說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形成強烈對比?！　《⒎街儆馈捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒有受到后天正常的教育?！　》街儆赖淖兓?jīng)歷了哪幾個階段?找出文中的語句朗讀?！　∫厝撕透赣H是怎樣對待方仲永的？讀課文，勾畫語句?！　《?、自主學(xué)習(xí)　　題目中的“傷”字是什么意思？為什么傷？　　第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕”？　　五歲時的方仲永表現(xiàn)出了怎樣的才能？在文中勾畫語句?！　∷摹⒃囍痴b課文第一段　　自由背誦　　指名背誦，師生共評　　齊背　　五、布置作業(yè)　　抄寫課文中重點字詞及含義?！　∈离`耕（）未嘗識書具（）即書詩四句（）．．．　　自為其名（）日扳仲永（）環(huán)謁于邑人（）．．．．　　不能稱前時之聞（）受之天也（）卒之為眾人（）．．．　　固眾人（）得為眾人而已也（）．．．　　明確詞類活用?！　∽g讀課文　　對照注釋及工具書，理解課文大意，圈點勾畫不理解的地方，小組討論，師做適當(dāng)　　點撥?！　。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)　　聽讀課文，注意字音、語氣、停頓?！　√扑伟舜蠹遥喉n愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍歐陽修曾鞏王安石三、學(xué)生自讀課文　?。ㄒ?解題?！　∽髡咄醢彩?0211086），字介甫，號半山，江西臨川人，世稱“臨川先生”，北宋　　政治家、思想家、文學(xué)家，晚年封為荊國公，故稱“王荊公”，謚號”文”?！　〗裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文《傷仲永》里的主人公方仲永，就　　是這樣一個典型的例子?！　〉谝徽n時（自讀課）　　一、設(shè)置話題，導(dǎo)入新課二、介紹作者　　三、學(xué)生自讀課文　　一、設(shè)置話題，導(dǎo)入新課　　什么是天才??？（學(xué)生回答）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”　　一個人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能與時俱進，成為順應(yīng)時代的有用之才?！　〗虒W(xué)課時：2課時　　課前準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備：　　網(wǎng)上搜集類似文中成長過程的事例，在教學(xué)中穿插融入?！　《?、試改變教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學(xué)生認真自讀的基礎(chǔ)上，小組合作探究，　　從抓字、詞、句入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中心，務(wù)使學(xué)生對文章的思想內(nèi)　　容和人物形象獲得完整、鮮明的印象?！　∪?、教學(xué)難點　　文章的立意　　四、教學(xué)方法設(shè)想：　　一、布置自讀，要求：憑借工具書和課文注釋逐字逐句讀懂課文，同時記下疑問，準(zhǔn)備在老師教讀時提出。讓學(xué)生認識到后天教育對成才的重要性，從而自覺學(xué)習(xí)。　　借助注釋和工具書，能夠閱讀、釋義，以養(yǎng)成閱讀淺易文言文的能力?！　×私夤艥h語中的一詞多義現(xiàn)象?！　∫?、達成目標(biāo)　　知識與能力：　　掌握生字的讀音、難詞的意思，理解課文內(nèi)容?！　　秱儆馈肥且黄f理文言文，它的特點是借事說理，借仲永故事來闡明作者的觀點。這個單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成長中的苦與樂，得與失，成與敗。我相信，我校的教改會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，更加高效，更加全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？磥韺W(xué)生畢竟是學(xué)生啊。再者，展示課是由學(xué)生來上的，自然會有這樣那樣的問題生成，不像老師