【正文】 事項”四個主題展開了研究活動。組內(nèi)在講《會動的卡片》一課時，通過共性問題，交流指導(dǎo)，差異性問題，分享交流的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維參與有深度、有廣度。劉軍老師在講《趣味七巧板》一課時，就引導(dǎo)學(xué)生自主提出想研究的問題、準(zhǔn)備采用的研究方法，并給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！　。ㄈｎ}學(xué)習(xí)與集體備課、聽評課成系列　　本學(xué)期，教研組以“自主學(xué)習(xí)”為專題，開展2次專題學(xué)習(xí)活動。通過猜字的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會，在開口邊和折疊邊，作相同的操作，會產(chǎn)生不同的效果。我們在集體備課時，想通過“剪紙的喜字與手寫體喜字的對比”、“喜字的由來”、“雙喜字的故事”三個方面，引導(dǎo)學(xué)生感受喜字的文化內(nèi)涵。講不講學(xué)生照圖都會做。在對比分析實驗結(jié)果中，很容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的溫度隨時間變化的情況，發(fā)現(xiàn)水的沸點，發(fā)現(xiàn)水的溫度到達(dá)沸點之后不會再繼續(xù)上升的實驗結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測：“你們覺得在給水加熱的過程中，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？”欒培老師記錄學(xué)生的預(yù)測：一是在給水加熱的過程中水的溫度變化的情況；二是水開時的溫度是多少攝氏度；三是水開了之后再繼續(xù)加熱，水的溫度會怎樣；使探究學(xué)習(xí)有了明確的目的性?！　《?、教學(xué)研究活動情況　　本學(xué)期的10次教研活動中，有學(xué)習(xí)研討4次，基本備課3次，聽評課3次?！　≌f實話，這些活動的出發(fā)點，我是傾向于六年級的，但我相信，一年級孩子也一定會在這幾次活動中獲得別樣的經(jīng)驗感受！教研活動總結(jié) 篇3　　一、整體情況　　本學(xué)期，教研組的教師們能夠以積極的工作態(tài)度，認(rèn)真地完成學(xué)校的各項教育教學(xué)工作。　　既定學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，但六年級的后續(xù)工作還有很多，梳理得失、獲得成長、寫成文章、分享感受，7個觀察員還得在中午去一年級交流關(guān)于月亮的故事……忙碌，但很開心?！　Т蠹乙黄鹜媪艘话?！而到最后，一、六年級已經(jīng)混為一個整體，小朋友和小老師成為了學(xué)習(xí)共同體，一起為爭分而努力：小老師忘記了自己監(jiān)督的任務(wù)，幫著出謀劃策；小朋友高高舉手，爭著答題得分?！　≈蟮幕卮饟尫汁h(huán)節(jié)，開始熱烈了，我的分貝也不得不提高。交流感觸時，六年級孩子提出了：小朋友聲音響亮、朗讀有感情、輕聲字讀得很到位等等可學(xué)的優(yōu)點。　　轉(zhuǎn)折點在“共讀課文”環(huán)節(jié)。剛開始，一大一小坐在一起，比較拘謹(jǐn)，一年級的相對活潑，給六年級的任務(wù)是提醒課堂紀(jì)律。預(yù)想效果，應(yīng)該是六年級給學(xué)習(xí)榜樣，指導(dǎo)一年級孩子學(xué)習(xí)，及時糾錯、豐富積累。于是，在有限的時間里，安排了許多有意義的活動，因為，學(xué)生的素質(zhì)，是今后他們能記住的東西，學(xué)科知識或許只是很小的一部分，但活動帶來的觸動和感動，一定能成為孩子們終身美好的回憶。我相信，在全組教師的共同努力下，我校語文教學(xué)前景光明，對此，我充滿信心?！　?wù)實、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，這是我們語文組的教研風(fēng)格，也是整個三十五中的教研風(fēng)格，今天，我們把這一風(fēng)格展示給各位同行，希望我們在共同的探討、交流中互相學(xué)習(xí)、共同奮進(jìn)。　　通過具體操作我們領(lǐng)悟到：教研是科學(xué)、是藝術(shù)，離不開教師工作?！　⊥ㄟ^嘗試體驗我們感受到：知識只奠定教師課堂教學(xué)底氣，而智慧則給教師帶來靈氣，帶來教學(xué)機(jī)智，課堂才會流光溢彩；沒有教師學(xué)習(xí)、成長就沒有學(xué)校高質(zhì)量教育，學(xué)習(xí)＋研究＋反思＝教師成長。教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)多用些商對式、征詢式的話語，多問幾個沒有唯一答案，思路開闊的問題，多提供幾處讓學(xué)生將自己的閱讀感受和自身生活體驗相聯(lián)系的場景，我們的閱讀就一定會擁有一個自主、個性、互動的新平臺?！　?三）精讀課文，讀出個性，創(chuàng)新閱讀?！　∫皇亲髡哌\(yùn)用了哪些材料表現(xiàn)主旨；二是運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，表現(xiàn)手法和修辭表現(xiàn)主旨。 從理清文脈入手把握主旨?！　【唧w方法是：　　（一）初讀課文，初步把握文章的主旨?！　【唧w操作：　　從以下四個方面人手：以“帶著話題初讀（悟的基礎(chǔ)）──各抒己見議讀（悟的呈現(xiàn)）──突出重點精讀（悟的核心）──洋溢情感美讀（悟的升華）”為基本操作模式。經(jīng)過這一年的實踐研究，我們集體智慧凝結(jié)成以下成果：　　在小說閱讀教學(xué)中主要采用讀悟式教學(xué)。教研工作苦樂相伴。一次次的討論，一次次的交流，使大家對研究的專題有了更清晰的認(rèn)識，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。 在以組為單位的實驗結(jié)束后，每個學(xué)年組選出一個人做主講，集體備課，共同設(shè)計，把本組的研究成果展示給全體的語文老師看，然后大家在一起共同研究此方式方法是否實用。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的’公開課盡量體現(xiàn)新課程理念，有創(chuàng)意。　　通過這一系列的活動，一部分骨干教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以此帶動全校教師人人形成個性化的教學(xué)?！　∽詈螅趥€人展示后，以學(xué)年組為單位，進(jìn)行 “一課多上”活動。教學(xué)的實施如果沒有分析與總結(jié)，經(jīng)驗無從談起。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去。直言不諱，暢所欲言。研討時，圍繞專題和執(zhí)教者的理念進(jìn)行?！　∑浯危阂詫W(xué)年組為單位，在每周集體備課時，安排一個