【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “共讀課文”環(huán)節(jié)。先由小老師范讀全文，我的預(yù)想應(yīng)該是能讀正確、流利、有感情的，但孩子們一開口，我知道，他們緊張了，能達(dá)到正確、流利，但沒有達(dá)到投入、有感情的程度；讀完，是一年級(jí)朗讀，同樣也是正確的，速度稍比六年級(jí)的慢，但感情卻遠(yuǎn)比六年級(jí)的好。交流感觸時(shí)，六年級(jí)孩子提出了：小朋友聲音響亮、朗讀有感情、輕聲字讀得很到位等等可學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我分明看見了一年級(jí)小朋友眼中閃爍的自豪感?！　≈蟮幕卮饟尫汁h(huán)節(jié)，開始熱烈了，我的分貝也不得不提高?！　≡ǖ膶懽汁h(huán)節(jié)和小老師交流故事環(huán)節(jié)，由于時(shí)間不足而被我稍作調(diào)整?！　Т蠹乙黄鹜媪艘话?！而到最后，一、六年級(jí)已經(jīng)混為一個(gè)整體，小朋友和小老師成為了學(xué)習(xí)共同體，一起為爭(zhēng)分而努力：小老師忘記了自己監(jiān)督的任務(wù)，幫著出謀劃策；小朋友高高舉手，爭(zhēng)著答題得分。我則冒汗進(jìn)行活動(dòng)調(diào)節(jié)?！　〖榷▽W(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，但六年級(jí)的后續(xù)工作還有很多，梳理得失、獲得成長、寫成文章、分享感受，7個(gè)觀察員還得在中午去一年級(jí)交流關(guān)于月亮的故事……忙碌，但很開心?！　〈髱∵€有一個(gè)活動(dòng)——下周的六年級(jí)的中隊(duì)活動(dòng)展示，將邀請(qǐng)一年級(jí)小朋友參與觀摩?！　≌f實(shí)話，這些活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我是傾向于六年級(jí)的，但我相信，一年級(jí)孩子也一定會(huì)在這幾次活動(dòng)中獲得別樣的經(jīng)驗(yàn)感受！教研活動(dòng)總結(jié) 篇3　　一、整體情況　　本學(xué)期，教研組的教師們能夠以積極的工作態(tài)度，認(rèn)真地完成學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。教研組共開展教研活動(dòng)14次，其中教研活動(dòng)10次，教育活動(dòng)4次?！　《?、教學(xué)研究活動(dòng)情況　　本學(xué)期的10次教研活動(dòng)中，有學(xué)習(xí)研討4次，基本備課3次，聽評(píng)課3次。在教研活動(dòng)中，我們有以下收獲：　?。ㄒ唬┳⒅貙?shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)后的記錄 是提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效的關(guān)鍵　　在進(jìn)行《給水加熱》一課的集體備課活動(dòng)時(shí)，我們通過注重實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)后的記錄的方法，有效提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)：“你們覺得在給水加熱的過程中，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”欒培老師記錄學(xué)生的預(yù)測(cè)：一是在給水加熱的過程中水的溫度變化的情況；二是水開時(shí)的溫度是多少攝氏度；三是水開了之后再繼續(xù)加熱，水的溫度會(huì)怎樣；使探究學(xué)習(xí)有了明確的目的性?！　?shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極有興趣，看得多，記得少，要引導(dǎo)學(xué)生把點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，使記錄成為一個(gè)信息包，一個(gè)資源庫，為實(shí)驗(yàn)研究提供事實(shí)依據(jù)。在對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，很容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的溫度隨時(shí)間變化的情況，發(fā)現(xiàn)水的沸點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)水的溫度到達(dá)沸點(diǎn)之后不會(huì)再繼續(xù)上升的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。　　（二）利用拆字法 分解設(shè)計(jì)難點(diǎn)　　在講《剪喜字》一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這樣的課，老師們都不愛講，覺得沒得可講。講不講學(xué)生照?qǐng)D都會(huì)做。即便是講了，聽過的課，教師都把精力放在了測(cè)量橫、豎筆畫的尺寸上，以規(guī)范學(xué)生作品的質(zhì)量。我們?cè)诩w備課時(shí)，想通過“剪紙的喜字與手寫體喜字的對(duì)比”、“喜字的由來”、“雙喜字的故事”三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生感受喜字的文化內(nèi)涵。在突破設(shè)計(jì)難點(diǎn)上，把整體的字拆分成學(xué)生熟悉的、能掌握的“口”、“士”等字。通過猜字的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，在開口邊和折疊邊，作相同的操作，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。利用學(xué)生的實(shí)踐作品，組合出喜字，滲透拆字、組字的思想，在突破教學(xué)難點(diǎn)上取得了較好的研究效果?！　。ㄈｎ}學(xué)習(xí)與集體備課、聽評(píng)課成系列　　本學(xué)期，教研組以“自主學(xué)習(xí)”為專題，開展2次專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。并把專題學(xué)習(xí)和備課、評(píng)課結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)體會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，實(shí)踐的感悟又促進(jìn)了學(xué)習(xí)的深入。劉軍老師在講《趣味七巧板》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生自主提出想研究的問題、準(zhǔn)備采用的研究方法，并給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我在講《木藝掛件》一課時(shí)，通過給予學(xué)生研究資源：設(shè)計(jì)的要素、制作的步驟；研究方法：分析實(shí)例學(xué)習(xí)的方法、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)排序的方法，在給予學(xué)生研究資源的基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。組內(nèi)在講《會(huì)動(dòng)的卡片》一課時(shí)，通過共性問題，交流指導(dǎo)，差異性問題，分享交流的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維參與有深度、有廣度。像這樣專題學(xué)習(xí)與集體備課、聽評(píng)課成系列的研究方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究的深入?！　∪?、教育研究活動(dòng)情況　　本學(xué)期在教育研究活動(dòng)中，我們結(jié)合“指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)批評(píng)”、“用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成”、“專用教室輪值值日的要求”、“集體使用課本的注意事項(xiàng)”四個(gè)主題展開了研究活動(dòng)?！　≡谘杏戇^程中，我們總結(jié)出：面對(duì)批評(píng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，知道犯錯(cuò)誤很正常，改正就好的思想；在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中，建立全程評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生輪值值日情況、帶學(xué)具情況、完成作品情況進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，每月公布評(píng)價(jià)情況，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；針對(duì)集體使用科學(xué)書、綜合書的情況，我們針對(duì)存放問題、使用問題、維護(hù)問題制訂了相應(yīng)的要求，為集體使用教材工作的順利開展，做好了準(zhǔn)備?！　∷?、主要成績　　本學(xué)期，組內(nèi)的四個(gè)專用教室都搬了家，自然教室的儀器設(shè)備，即小又易碎、又多；勞技教室工具、材料、學(xué)生作品、教師教具數(shù)量繁雜，老師們能夠克服自身困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作認(rèn)真地完成專用教室的搬家工作，還整理出了自然儀器室。　　本學(xué)期，教研組教師作全國課