【正文】 　　師：哪句是寫晴天的西湖，哪句寫雨天的西湖？你是怎樣知道的？　　學習詩句：“水光瀲滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”　　師：誰來說說這句詩的意思？……指名說，師引導：　?。?）“瀲滟”是什么意思，你是怎么知道的？……（看注釋）板：釋　?。?）解釋這句詩，哪個字應該調換一下順序？（晴）生重新解釋詩句板：調　?。?）還可以加上自己的語言板：補……生解釋詩意　?。?）解釋時還要板：猜?lián)Q　　師：你能用這種方法來說說第二句詩的意思嗎？生說師引導　　師：（1）詩人喜歡晴天的西湖嗎？你從哪個字看出？（好）　　（2）引讀師：晴天的西湖好在美在哪？……生“水光瀲滟”　?。?）師（指著圖）：這就是水光瀲滟的湖面，你能用別的詞來描述嗎？（生自由說）　?。?）師是啊，晴天的陽光照到湖面上，銀光閃閃，是那么美麗，其實晴天的西湖還有許多美景呢！……生閉眼師描述一段優(yōu)美的文字……（聽完后）師：你仿佛看到了什么？　　（5）師：是啊，這就是晴天的西湖，所以詩人說……引讀詩句“水光瀲滟晴方好”　?。?）師：一個“好”字寫出了西湖晴天的美，表達了詩人的喜愛之情，真是一字千金啊！　　師：雨天的西湖，詩人喜歡嗎？從哪兒看出？（奇）　　這雨只讓西湖的山云霧迷濛嗎？請想像一下這雨還讓哪些景物更加生動了？　　（生想像說話：因為有雨，西湖的（）更加（）?！　煟呵缣斓奈骱陀晏斓奈骱窃鯓拥模空埻瑢W們趕緊打開書讀一讀，要求讀正確，讀通順?！　煟海R讀詩題）從題目中知道了什么？還有哪些不知道的？生自由說　　師點撥：起初晴天，后來下雨了。你們?nèi)ミ^西湖嗎？在你的印象中西湖是怎樣的？能用一個詞來說嗎？（或看完課件回答）　　師：今天我們就來學習一首描寫西湖的詩——板：飲湖上初晴后雨　　師：誰寫的？板：蘇軾　　師：課前同學們特意去搜集過資料，你都知道些什么？（生交流）　　師小結：蘇軾是北宋著名的文學家、畫家，與父親蘇荀，弟弟蘇轍合稱“三蘇”；是唐宋八大家“之一；曾在杭州當過官。　　師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。　　附：板書　　古詩《飲湖上初晴后雨》　　《曉出凈慈寺送林子方》　?。ㄌK軾）　　（楊萬里）　　西湖晴雨天氣　　滿湖荷花荷葉　　學法：　　自讀自悟，質疑，討論交流，　　反復吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作?！　。ㄎ澹┳鳂I(yè)　　1．默寫三首古詩。（教師可播放課件，學生吟誦）　　5．指名吟誦，背誦?！　?．在全班交流，教師適時點撥：古詩《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。　　出示自學提示：　?。?）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。板書課題：古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》　　（二）回憶學法　　誰還記得我們是怎樣學習第一首詩的？　　小結板書：　　1．結合注釋自讀自悟（什么景象？）　　2．質疑、討論和交流　　3．反復吟誦，　　4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作?！　∪?、教學難點　　比較古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫?！　《?、教學重點　　1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境?！　　讹嫼铣跚绾笥辍方虒W設計10第二課時　　一、教學目的　　1．學習古詩《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。　　走出課文，拓展延伸　　①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？　　學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。　?、隗w會詩意?！　∈熳x成誦，體驗情境　?、倮首x交流。　?、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！　　學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。nzhuāngn243。n　　空蒙kōngm233?！　、诮處熤攸c指導：瀲li224。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。　　第二課時　　學習《飲湖上初晴后雨》　　創(chuàng)設情境，導入課文　　①播放西湖景色的課件。　?、谀瑢憽锻扉T山》?！　《嗝襟w配樂有感情的背?！　、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！　?、芤龑П痴b：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？　　自由練背?！　≌b讀全詩，感悟詩情　?、俳處煼蹲x，學生自由體驗?！　．在全班交流：提出疑問，大家商討解決?！　．學生個人讀悟?！　、圩宰x自悟詩意。　　b．多媒體出示課文《望天門山》。　?、跈z查交流?！　〉谝徽n時　　學習《望天門山》　　回憶詩人，導入新課　?、偻瑢W們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？　?、诳磥硗瑢W們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩（學生齊讀課題）　　讀通詩句，了解詩意　?、賹W生初讀課文?！　≌n前準備　　①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。默寫《望天門山》。了解詩句的主要意思。)　　背誦全詩　　《飲湖上初晴后雨》教學設計9學習目標　?、僬J識亦、妝2個字。(學生根據(jù)自己想象的美來讀詩句，體驗美。西湖的景色很美，西施也很美。初晴后雨：雨過天晴)　　雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)　　師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學生糾正：不是)　　師：同學們怎么說不是呢?　　(前兩句是寫景色，后兩句不是)　　師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是。)　　引導學生理解題目(飲：喝酒。下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙?！　〗榻B作者　　師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。西子：西施。（請幾名學生個別讀）　　《飲湖上初晴后雨》教學設計8學習目標：　　學習生字，理解詩句　　體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句　　感受詩中美景　　學習過程：　　一、導入　　學生背誦《游園不值》　　師：我們上節(jié)課學了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)　　二、學習新課　　解決生字(學生自己解決)　　瀲滟：與水有關，所以是三點水?！　煟涸娙丝匆娏耸裁疵谰埃l(fā)出了這樣的贊嘆，讓我們一起來再讀讀他的詩吧！　　生：詩人看見了晴天的美麗景色。有誰還愿意讀讀。（亦：師示范寫，組織書空寫，再再在田字格邊寫一個?！　〗虒W難點：理解古詩，體會作者的心情。　　理解古詩，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情?？墒窃谝髯x上，學生很難進入作者的意境，因此感悟比較膚淺，所謂的感情朗讀只是浮于表面。在詩人筆下，西湖勝景千姿百態(tài)，任何情況下都是那么可愛，具有永久的魅力。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首，是一首贊美西湖美景的著名詩篇。發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，引導學生反復品讀，以讀促思，以讀悟情?！　　讹嫼铣跚绾笥辍方虒W設計7教學理念：　　以重點詞句“總相宜”為突破口，采用總分總的結構形式展開教學。它就象一位美麗的女子，時時展示美的風姿，讓人產(chǎn)生喜愛之情?！　∷?、詩小結?！　。ㄕn件出示）　　拓展2：詩人蘇軾當日在西湖共寫了兩首詩，這是其中的第二首。　?。ㄒ魳讽懫穑　煟罕犻_眼睛，你仿佛看到了什么？　　生：回答。（能背下來的就站起來背一下）　　拓展。　?。?）、指名讀詩（配樂）；　?。?）、男、女生分別讀（配樂）；　　（3）、誰想讀就站起來讀；（配樂）　?。?）、全班齊讀；（配樂）　　背誦古詩?！　∨錁纷x詩，整體感悟。　　師：表達了詩人對西湖怎樣的感情呢？　　生：詩人對西湖美景的喜愛之情。西湖無論晴姿雨態(tài)，都美妙無比，令人神往。面對如此美景詩人想到了什么呢？　　師：誰來說一說后兩句詩的意思？　　生：回答詩意：我想把西湖比做西施，無論是淡妝還是濃抹都很適合?！　。ǔ鍪尽吧缴彰捎暌嗥妗痹娋洌　≈该x：2~3人；小組讀；齊讀?！　、大家讀的真好。　　師：看了西湖的景色，你有什么感受？　　生：感受（很美）　　師：那詩人是怎樣描繪這幅美景的呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩句）　　指名讀：2~3人。下面就讓我們來欣賞一下?！　∩呵缣?、雨天。在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，若有若無，十分奇妙?！　煟航Y合書下注釋說一說前兩句詩句的意思？　　生：匯報前兩句詩意。　　師：誰來給大家介紹一下詩人蘇軾？　　生：介紹。）　　師：指導讀詩題?！　⌒〗M匯報?！　∵^渡語：　　師：讀了這首詩，你想知道什么？　　生：答想知道……　　師：我把大家的想法歸納了以下幾點：（出示課件）　?。?）、解詩題；　?。?）、知詩人；　?。?）、明詩意；　?。?）、悟詩情；　　（5）、感情讀；　　師：下面同學們就按照以上步驟分小組學習古詩?！　∪W古詩?！　煟何覀冊賮碜x一下古詩?！　∵^渡語：你們讀的很正確，詩中有幾個生字，去掉拼音你還認識嗎？　　師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。（1~2人）　　師：評價。　　師：誰來讀一讀這首詩？（指名讀）　　生：讀詩。（師范讀詩句）　　二、讀詩：　　過渡語：請同學們自瀆古詩，讀準字音?！　∵^渡語：從古至盡，許多名人志士都曾用最美好的語言贊美過它。以“斷橋殘雪”、“平湖秋月”、“南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱于世。因湖在城西，而得名“西湖”。這節(jié)課讓我們在蘇軾的妙筆下欣賞風景如畫的西湖。同時引導學生把對西湖的了解和理解，結合自己搜集的風光圖片或文字資料等匯編成冊《我來帶你游西湖》，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進學生發(fā)展。]　　五、拓展學習，開發(fā)資源，引導創(chuàng)新，促進實踐，綜合發(fā)展。]　　四、創(chuàng)設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力?！　根據(jù)學生的學習情況，組織學生匯報，尊重學生個性，培養(yǎng)學生表達和評價的能力，促進合作能力的提高。教師深入學習組中，及時了解學生學習過程的反饋信息，以便及時調整學習活動的進程或走向。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中。　　[深入挖掘學生學詩經(jīng)驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，科學組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學生學習的熱情。根據(jù)學生愛玩的心理特征，創(chuàng)設情境，由欣賞畫面引出教學內(nèi)容，營造學習氛圍，調動學習熱情，實現(xiàn)自然過渡?！　〗虒W流程及設計意圖：　　一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設情境，欣賞畫面，引出新詩。　　在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識?！　∮懈星榈乩首x、背誦詩句。滲透學習方法，促進學習實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。尊重學生主體地位，激發(fā)學生自主的潛能?！　≡O計理念：　　以學生學習和活動方式結構課堂教學是本設計突出的理念?！　W生分析：　　三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經(jīng)驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。此時此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？　　師小結：西湖不僅擁有迷人的風光，它還有著悠久的文化和許許多多動人的傳說故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。　?。?）師小結：在不同的時間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀　　四、課堂練筆　　都說“上有天堂，下有蘇杭?！　±子曛械奈骱沁@樣的氣勢磅礴，別具風味。對比彼此間的不同。　?。?）指名說　　（2）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉