【正文】 復(fù)習(xí)鞏固　　指名認讀生字詞?！　∥?、教師小結(jié)　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字都是表動作的詞，而且這些生字大都帶有”扌”的字，希望大家記住它們?！　〗處煼蹲x?！　W(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)?！　∵@些字表示的動作你能演一演嗎？　　重點指導(dǎo)。　　三、識記字形。　　學(xué)生借助拼音讀準生字的音?！　《?、借助燈片的拼音識字　　投影燈片，看看小動物們在干什么?！　〗虒W(xué)安排：三課時　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。　　難點：根據(jù)動作來識字。　　?！　　Ｔ谡掖禾斓倪^程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。　　六、實踐活動：找春天　　學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。重點指導(dǎo)“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。你會認嗎？學(xué)生嘗試自我認讀?！　”纫槐?，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。　　與喜歡的小伙伴合作朗讀。（如果學(xué)生說聽到“鶯歌”要肯定學(xué)生）　　你認為這兩個詞該怎樣讀呢？　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）　　齊讀以上六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”?！　÷斆鞯哪隳軓臒o聲的圖中聽到些什么？　　根據(jù)學(xué)生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。三個成詞語的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。教師隨即出示──鶯歌燕舞?！　《嗝襟w出示課文插圖，學(xué)生觀察?！　∫?、談話激趣，看圖導(dǎo)入　　播放歌曲《春天在哪里》。會寫生字。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)的，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《語文課程標準》所倡導(dǎo)的理念。為小朋友更好地學(xué)習(xí)第一課《柳樹醒了》打下伏筆。其中8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗?！　　蹲R字1》教學(xué)設(shè)計篇6　　《識字1》是以“春天”為主題的人教版小學(xué)語文一年級下冊教材的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識字”?！　∥?、總結(jié)全文，齊讀詞語　　六、作業(yè)設(shè)計　　抄寫生字?！　W(xué)生在書上描紅、臨寫生字。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）　　說說書寫注意點?！　∷?、分析字形，指導(dǎo)書寫　　認讀要求書寫的生字并口頭組詞?！　∩?，游戲鞏固生字?！　。?）交流：你能記住哪個字？你是怎么記住的？學(xué)生記“歌”字時，引導(dǎo)認識“欠字旁”?！　。?）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？　?。?）教師著重引導(dǎo)學(xué)生記“舞”“柳”。　?。?）音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。（學(xué)生自由讀）　　學(xué)習(xí)生字?！　偛胚@些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。　　隨機學(xué)習(xí)四組詞語。　　播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌?！　〗虒W(xué)重點：識字寫字　　課前準備：課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板?！　≈鲃邮占e累春天的詞語?！　≌_、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。　?。丁W(xué)生練習(xí)。　?。础⒄f說難寫的字和容易寫錯的字?！　。?、根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形：　　如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。　?。?、卡片游戲《找朋友》?！　。?、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。出示圖片，選出與圖上景色相對應(yīng)的本課詞語，讀一讀?！　、亲杂勺x給喜歡的小伙伴聽?！　。?、多種形式讀：　　⑴開火車讀，要求讀得正確、流利。　?。?、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受?！　∪?、朗讀感悟　?。?、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。）　?。?、開火車讀生字?！　。?、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫?！　∽灾粕挚ㄆ?、收集關(guān)于秋天的詞語?！　。?、有收集詞語的興趣?！　　蹲R字1》教學(xué)設(shè)計篇4　?。?、會認１２個生字，會寫１０個字。能帶給人美感的事物一定會長留在人們的心中，孩子對美的追求更是發(fā)自內(nèi)心的?！　“鍟O(shè)計：　　識字１　　春天春風(fēng)春雨　　柳樹小草嫩芽　　布谷燕子蜜蜂　　梨花杏花桃花　　教學(xué)反思：　　識字教學(xué)的安排目的在于讓學(xué)生識字，我花費了一些時間在糾正和熟悉生字的讀音上，讓每個學(xué)生都有充分練習(xí)的時間?！　≌n外讓學(xué)生采用多種途徑，搜集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。（播放輕音樂）　　教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢及握筆方法。指導(dǎo)“春”、“谷”的撇、捺要舒展些?！　W(xué)生仔細觀察生字在田字格中的位置?！　W(xué)生看筆順記憶生字筆順?！　≌J識“日”書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關(guān)。　　認讀字詞，讀準字音，明確學(xué)習(xí)生字“春、部、谷”“草”“芽”“樹”“梨”“杏”?！　≌J讀詞語卡片。　　以小組形式交流匯報自讀情況。（要讀出韻味）　　同學(xué)們，你們也想讀嗎？你們一定能行的?！　∪?、朗讀課文，整體感受美景　　同學(xué)們，詞語讀準了，讀得很美，但如果我們把這些詞語連起來讀，你會感到更美。將12個詞語的卡片分給學(xué)生，老師點出課件上某個景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語兩遍。（帶拼音讀詞）　　（生字用紅點標出，突出生字字音）　　重點指導(dǎo)：“春”、“樹”是翹舌音，“柳”、“梨”邊音，燕子的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。注意看清音節(jié)，讀準字音?！　。?）你是怎樣辨認它們的？　　（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？　　（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？　?。?）齊讀三個詞語?！　⊙嘧印　。?）小燕子穿什么衣服呀？　?。?）你對小燕子有什么了解？　?。?）齊讀詞語兩遍?！　。?）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。　　布谷　?。?）齊讀詞語?！　⌒〔荨　。?）讀準“草”的聲母，一起讀兩遍?！　∧垩俊　。?）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀?！　。?）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？　　出示﹕春風(fēng)一吹，柳樹?！　。?）通過課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩句？　　（5）有感情讀一讀詞?！　。?）春雨有是什么樣的？　?。?）出示春雨像，像，又像。　?。?）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？　?。ǔ鍪荆┐猴L(fēng)輕輕的、柔柔的　?。?）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。　　教學(xué)時間：二課時　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　出示課文中詞語（出示在圖中相應(yīng)的事物旁）　　春天春風(fēng)春雨　　柳樹小草嫩芽　　布谷燕子蜜蜂　　梨花杏花桃花　　春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》《春天在哪里》的音樂）　　誰能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？按照從上到下的順序說一說，相應(yīng)在景物旁出示詞語?！　〗虒W(xué)重難點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字?！　“匆欢ǖ捻樞蛴^察圖片，把認識圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來?！　W(xué)習(xí)本課時，學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S?！　∪私贪鎸嶒灲滩闹械淖R字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，如何達成這一識字目標呢？教學(xué)本課時我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給了學(xué)生自由選擇的空間，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學(xué)生喜歡童話情境的特點，創(chuàng)設(shè)讓水果閃現(xiàn)和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語生命力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，在一個童話般的情境中，喚起學(xué)生主動識字的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。教學(xué)本課我恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，將學(xué)生帶入課文意境之中，調(diào)動了學(xué)生參與的