【正文】 我們喜歡，文人墨客也喜歡?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　理解“綠”的象征意義和文章的主旨，探究其現(xiàn)實(shí)意義?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：理解作者對光明、自由的向往，對美好生活的向往，對堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神的歌頌?！　　肚艟G記》教案7教學(xué)目標(biāo)：　　知識與能力：把握文章的寫作思路，分析作者的情感，理解文章主旨?！　∠蛲饷鳌　∽髡邍@“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。而常春藤象征了作者本身的品格?！　☆B強(qiáng)抗?fàn)帯　”疚倪\(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物?！　∽髡咴诜啪G的同時也是對自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨！　　放綠——點(diǎn)明主旨　　懷綠（14）　　一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時的情景，含蓄的表達(dá)了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！　　懷綠——惦念牽掛　　四、總結(jié)全文　　結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？　　明確：選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)?！　　拔野咽蔹S的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。其實(shí)我們仔細(xì)想想，作者為什么會因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗劬G至極。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了?？梢哉f，即使一個普通人也會生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有?！　”M管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著”淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解？　　明確：生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對生命活力的贊美。（如果我們被囚禁起來會怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時間里，綠枝條比在外面生長的更為茂盛。　?。?）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的？　　明確：行為——“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等　　心態(tài)——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛　　觀綠——?dú)g喜滿足　　囚綠（8～12段）。作者為什么要用一個焦字？　　明確：“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情?！　。?）找出作者喜歡綠色的原因　　明確：“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。另外，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。第4段反復(fù)三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意。這背景是很寒傖的?！　。?）誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什么？　?。?）而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇？　?。ǜ拥囊r托出我追求綠的迫切心情）　　從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對綠是熱切追求的。問題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡陋的特點(diǎn)）　?。?）屋子簡陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€小小的理由?！弊猿梢欢?，說明這件事情讓我難忘?！　　熬G”是全文描寫的客觀對象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。他雖然當(dāng)時并未在場，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世?！肚艟G記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊?！吨竦丁分械囊恍┢拢黾恿爽F(xiàn)實(shí)主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民?！　　逗Ｐ恰分袔缀跞渴巧⑽脑娝频钠?，表現(xiàn)了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸?！　?932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動大學(xué)機(jī)械系?！　￡戵唬?908—1942），字圣泉，原籍浙江天臺?！　《?、作者簡介、課文背景　　解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時，是瓢，貝殼的意思；用于人名時讀作三聲。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點(diǎn)?！　W(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，掌握景物描寫抓住特征的能力?！　∥覀兠恳粋€人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹永遠(yuǎn)向著陽光生長！　　結(jié)束語（生齊讀）：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！　　第五塊：抒寫“那抹綠”　　請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。應(yīng)該知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。　　第四塊：拓展“那抹綠”　　其實(shí)我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。孟浩然　　詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。白居易　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。賀知章　　兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。白居易　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。常春藤的不屈不撓；顯示了生命不可侵犯。因而將它囚。　　本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來的事。　　永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物　　它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。）　　我“囚”住了那抹綠嗎？　?。墒敲刻煸绯浚移饋碛^看這被幽囚的’綠友’時,它的尖端總朝著窗外的方向。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。）　　為什么要“囚”綠？　　（讓綠色和我更接近,更親密?！　∥彝浟死Ь氲穆贸毯鸵淹脑S多不快的記憶。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影?，F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂?！　“徒鸹貞浺晃蛔骷視r說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　導(dǎo)入：　　要求學(xué)生用成語說出看后的感受?！　W(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對苦難的例子。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）　　樹立積極的生命價值觀?！　　肚艟G記》教案5學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　把握文章抒情線索。本文寫于1938年，當(dāng)時作者是富有正義感的青年作家，困難當(dāng)頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生發(fā)出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣。從一介書生到抗日英烈，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過漫漫夜空，爆出了美麗耀眼的火花?！　　　、訇戵黄淙耍海?908～1942），現(xiàn)代散文家，翻譯家。　　學(xué)習(xí)過程:　　一、導(dǎo)入:　　你喜歡綠色嗎？我們應(yīng)該怎么對待綠色？　　二、朗讀課文，圈點(diǎn)批注　　用“.”圈出文中生字、難字；　　用“O”在段首圈寫出段落序號；　　用“——”在文中畫出直接描寫常春藤的語句；　　用“”批注表現(xiàn)常春藤特點(diǎn)的內(nèi)容?！　×?、板書設(shè)計(jì)　　尋綠(1—4)熱切追求　　觀綠(5—7)喜歡滿足　　囚綠(8—12)愛綠至極　　放綠(13)點(diǎn)明主旨　　懷綠(14)惦念牽掛　　《囚綠記》教案4學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　讀一讀　　畫一畫　　說一說　　賞一賞　　重點(diǎn)和難點(diǎn)　　掌握象征的寫法。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈?！　?導(dǎo)出板書向往光明)　　請學(xué)生對今天所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)。而常春藤象征了作者本身的品格?！　?導(dǎo)出板書頑強(qiáng)抗?fàn)?　　本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn)?！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明?！　　芭R行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。　　(導(dǎo)出板書囚綠——愛綠至極)　　第四部分：放綠(13)　　(1)、盧溝橋時間發(fā)生了。)　　雖然綠枝條此時十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時再放綠。　　(4)、如何理解這種魔念?　　(魔念指作者自私自利的心靈。因?yàn)槭裁?因?yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。在第11段，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”?！　?2)、作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。囚綠(8—12)　　(1)、請同學(xué)們默讀8—12自然段，思考這樣一個問題：　　作者為什么要囚禁“綠色”?　　為了裝飾這簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。哪兩句話最能體現(xiàn)作者的這種心理變化?　　同學(xué)們，在第二部分中我們看到了作者被綠滋潤了那顆等焦的心，使他感悟到了綠色對處在逆境中人的重要性。也說明作者境遇不佳,生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自己的眼睛,安慰自己的心靈?！　?“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等)　　(4)、我懷念著綠色把我的心等焦了。這句通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。并找出作者喜歡綠色的原因。　　(2)、通過剛才的朗讀,我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情?！　?導(dǎo)出板書尋綠——熱切追求)　　第二部分。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文?！　?2)第二自然段，交代了寓所的具體情況。這節(jié)課，我們將對課文進(jìn)行重點(diǎn)分析!　　三、重點(diǎn)分析和解讀　　默讀第一部分：尋綠(1—4)　　(1)“這是去年夏間的事情。下堂課我們將進(jìn)行重點(diǎn)賞析，課后請同學(xué)們熟讀課文。　　多種分法：　　A、將文章分為五段：B、將文章分為四段：　　尋綠(1—4)戀綠(1—8)　　觀綠(5—7)囚綠(8—12)　　囚綠(8—12)釋綠(13)　　放綠(13)念綠(14)　　懷綠(14)　?、谧寣W(xué)生復(fù)述作者“囚綠”的經(jīng)過?！　≌w地感知課文　　(1)學(xué)生朗讀全文　　(2)完成以下兩個任務(wù)?！　∫虼宋覀冊趯W(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該注意敘事性散文借物抒情，托物寄意的寫作手法。而他又是在什么樣的情況下，寫出這篇淡雅的散文呢?下面我們來介紹一下寫作背景!　　寫作背景：　　《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情!　　二、整體感知　　釋題　　《囚綠記》中的標(biāo)題能給我們帶來哪些信息?　　“囚綠”說明把綠色囚禁起來。　?、谧骷依罱∥嵩u價他的散文時說：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等　　陸蠡可以說是我國近代文學(xué)史上一位出色的散文家，他不僅文章寫的優(yōu)美，而他的人品更是受到很多作家的高度評價。生于1908年，1932年開始在上海文化生活出版社任編輯。　　(2)作者簡介：　　陸蠡，字圣泉，原籍浙江天臺。用于人名時讀作三聲?！　教學(xué)安排]　　兩課時　　[教學(xué)過程]　　第一課時　　一、導(dǎo)入新課　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《故都的秋》，在飽嘗了故都的秋味以后，相信大家一定對北平的秋色還戀戀不舍，那么我們今天就再來學(xué)習(xí)一篇同樣描繪北平景色的文章——《囚綠記》，來共同體會作者那深深的“愛綠”之情?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景，理解‘綠’的象征意義，達(dá)到思想上的升華?！　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]　　教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的學(xué)習(xí)，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情　　感的變化。　　思想和情感目標(biāo)：　　(1)體會作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感?！　∵^程和方法目標(biāo)：　　(1)通過朗讀的方法，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過，達(dá)到把握全文整體脈絡(luò)的目的。　　(3)學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題?！　　肚艟G記》教案3[教學(xué)目標(biāo)]　　知識與能力目標(biāo)：　　(1)了解作者的身世，加深對本