【正文】 自己喜歡的方式讀課文。　　說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果）　　師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？　　交流自讀疑難。　　想想有哪些地方讀得不明白，做上記號(hào)?！　∵呑x邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子?！　∥?、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　想別人沒(méi)想到的事　　大徒弟很多有限　　二徒弟許多有限}創(chuàng)新　　小徒弟兩只以少代多（妙）　　《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。　　指名發(fā)表意見(jiàn)，假如是你準(zhǔn)備怎么畫(huà)這幅畫(huà)？（學(xué)生畫(huà)畫(huà)、評(píng)畫(huà)）　?。ㄎ澹⒖偨Y(jié)道理：　　創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）　?。┩扑]作業(yè)：　　你也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事情嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。　　1小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）道理說(shuō)出來(lái)。　　根據(jù)問(wèn)題研讀課文　?。?）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多）　?。?）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多）　?。?）、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容（板書(shū)：兩只）　　小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）　　比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處　　師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意，畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？　　請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？　　反饋交流　?。ㄈ㈦S題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)　　畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。那么《想別人沒(méi)想到的》又要告訴我們什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文　　我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問(wèn)題、想問(wèn)題、做事情的一些方法。　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]　　默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。　　教師準(zhǔn)備:多媒體課件　　學(xué)生準(zhǔn)備:　　1．預(yù)習(xí)課文?！　。?、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。；　?。?）通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處；　　（4）通過(guò)拓展資料，體驗(yàn)創(chuàng)新。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！　。?）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高?！　∪昙?jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。　　教師推薦書(shū)籍?！　±斫狻斑B綿起伏，若隱若現(xiàn)，恍然大悟”詞語(yǔ)和最后一個(gè)反問(wèn)句：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？6分鐘誦讀體會(huì)，　　突破難點(diǎn)　　五、拓展延伸　　結(jié)合課文P46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥)，或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類(lèi)似故事，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理?！　∷伎紗?wèn)題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點(diǎn)拔，學(xué)生齊讀）（PPT）　　7分鐘放手讓學(xué)生自學(xué)，練習(xí)默讀；引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補(bǔ)式地概括全文大意　　三、細(xì)讀課文，直奔重點(diǎn)　?。〒堋恚　№槃?shì)銜接：小徒弟為什么贏得了畫(huà)師稱(chēng)贊？　　A、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞?！　。?）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。　?。?）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。　　五、　　體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因?！　。?）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊?！　。?）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話?！　∫宰x引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事?！　∪?、　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專(zhuān)題。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。通過(guò)比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見(jiàn)大這種創(chuàng)新的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過(guò)程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒(méi)想到的事。最后，我在新課快要結(jié)束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書(shū)中比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，我們就來(lái)比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得大。我想這對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。對(duì)此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫(huà)師的話要好的多。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà)，自己去體驗(yàn)小徒弟畫(huà)的妙處，明白師父稱(chēng)贊小徒弟的原因?！　《⑽闹辛艨瞻?，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究　　文中，畫(huà)師評(píng)畫(huà)是全文的重點(diǎn)。我想，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既符合他們那種的愛(ài)聽(tīng)故事的心理，又是一種愉悅的享受。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類(lèi)似創(chuàng)新的故事。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！　∶咳嗽诎准埳袭?huà)，而后交流　　總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：想別人沒(méi)想到的事　　大徒弟許多小駱駝　　畫(huà)多二徒弟許多駱駝?lì)^　　小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）　　六、設(shè)計(jì)意圖　　根據(jù)課改精神,針對(duì)教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課教材做了如下處理:　　一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)　　新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大?！　、拧短せw來(lái)馬蹄香》　　你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？　?、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。　?、切⊥降艿漠?huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？　　聽(tīng)了畫(huà)師的話,你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？　　大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話　　小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）　　齊讀課文　　下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。　　根據(jù)問(wèn)題研讀課文　?。?）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多小駱駝）　　（2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝?lì)^）　?。?）、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容（板書(shū)：兩只在山谷中走）　　小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）　　比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處　?。ㄕn件顯示三幅畫(huà)）　　師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）　　畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？　　反饋交流　　（三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)　　畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。　　難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣?！　∏楦小B(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹(shù)立創(chuàng)新精神。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“雖然……但是……”“不但……而且……”說(shuō)話。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單?！　】偨Y(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時(shí)要多動(dòng)腦筋，“想別人沒(méi)想到的”。因此，他的畫(huà)最好?！　÷?tīng)了畫(huà)師的話，大家一定明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了?！　W(xué)生讀一讀畫(huà)師的話，理解“若隱若現(xiàn)”　　思考：小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫(huà)）　　再讀畫(huà)師的話，通過(guò)讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。（板書(shū)：兩只）　　指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）　　比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處?！　〗涣鏖喿x感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面?！　∽寣W(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！　。?）課文講了一件什么事？　　課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：　　畫(huà)師讓三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。指名讀，齊讀?！　z查學(xué)生自學(xué)情況。　?。?）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論。　?。?）畫(huà)初生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。（教師相機(jī)板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》）　　二、初讀課文，整體感知　　按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。主考官一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他?！盎ā薄ⅰ皻w來(lái)’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了?？碱}都是一句詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)?！　≡O(shè)計(jì)理念：《想別人沒(méi)想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng)，由此，本設(shè)計(jì)從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問(wèn)題，自主探究，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！　　断雱e人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)4三維目標(biāo)：　　，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊?！　≌n外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的?！　∷摹⒖偨Y(jié)，隨文閱讀　　總結(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，