【正文】 定從古詩中的“客”入手。比如這首詩表達(dá)的是賀知章回到久別家鄉(xiāng)時的喜悅，同時也伴有淡淡的憂傷。 《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思 第八篇： 當(dāng)我教完《回鄉(xiāng)偶書》這節(jié)課后,我為孩子的表現(xiàn)感到很欣慰。都與自己思想準(zhǔn)備不充分有關(guān)。如果在理解“少小離家老大回”時就明確主人公，到后面的理解就不會有困難了。可這點(diǎn)卻成了我這節(jié)課的敗筆之處。學(xué)生多次讀錯，再加這個字是首次出現(xiàn)，字形復(fù)雜，字義不易理解，我首先糾正這個字的讀音是前鼻音，接著有學(xué)生提問：“鬢”是指哪里嗎？有的學(xué)生指著自己耳邊偏后的頭發(fā)，告訴了大家，而我沒有進(jìn)行糾正， “鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。 不足之處：主要是對字詞的理解方面： 抱著尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)的態(tài)度。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感得到美的體驗，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。語言樸實無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。并通過老師示范讀，帶學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著情感模仿讀，使學(xué)生的朗讀了一個層次。檢查朗讀時，就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩句這個標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來評價。 三、朗讀指導(dǎo)有層次感。②師生互動，由老師扮演賀知章，讓學(xué)生發(fā)問。 二、以讀明詩，深入理解詩意。 在生字的認(rèn)讀中，我先讓學(xué)生自讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀，并舉行“放鞭炮”、“猜一猜”等方法，使學(xué)生準(zhǔn)確地快樂識記生字。我根據(jù)學(xué)生交流，進(jìn)行講評，糾正，小結(jié)。實在不明白的劃橫線，準(zhǔn)備提問。 一、自讀自悟，快樂認(rèn)記。 這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。給我的感覺就是太倉促。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒有完全調(diào)動起來，這在我以后的教學(xué)中一定得改進(jìn)。 最后，我根據(jù)低年級學(xué)生的興趣，制定出了一個作業(yè)超市，讓學(xué)生自由選擇作業(yè)。過第四關(guān)，我會想，我先讓學(xué)生看圖，觀察圖畫了什么？小朋友會對賀知章說些什么？創(chuàng)設(shè)情境，師生合演回鄉(xiāng)，從師生談話中讓學(xué)生再次領(lǐng)悟賀知章的思鄉(xiāng)情。過第三關(guān)，我會讀，了解詩意后，我教給學(xué)生讀詩的方法： 一是要理解詩人的心情，在理解詩人心情時，抓住“客”字重點(diǎn)講解，體會詩人從主人變?yōu)榭腿说男那椋? 二是教給學(xué)生讀詩的技巧，教會學(xué)生畫出停頓線、重音和升降調(diào)。 過第一關(guān)，我會認(rèn)，我讓學(xué)生大聲自讀古詩，識記生字，特別講解“鬢”字的字形，使學(xué)生了解漢字的造字方法。 教學(xué)時，我先從已學(xué)的古詩《詠柳》導(dǎo)入，引出詩人，再介紹詩人背景，使學(xué)生對詩人有個大概的了解。 《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思 第六篇： 《回鄉(xiāng)偶書》是唐代大詩人賀知章寫的一首敘事詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感得到美的體驗，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。千百年來為人傳誦，老少皆知。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。 這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。在學(xué)生對整首詩進(jìn)行了深入理解后，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng)，又高興又難過的心情。在自讀古詩中，我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏的讀通詩句。然后問學(xué)生，賀知章聽著孩子的問題，心里會怎樣想呢？通過交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心，體會老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。在學(xué)生初步讀懂了詩意后，為了讓兩年級的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時那種悲喜交加的復(fù)雜的感情，我進(jìn)行了2個環(huán)節(jié)：①在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)師生交流詩意。我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)。由于這個字是首次出現(xiàn)，字形復(fù)雜，字義不易理解，我首先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個字的讀音是前鼻音，接著問學(xué)生：你們知道“鬢”是指哪里嗎？繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。這樣初步讀懂了整首詩的意思。學(xué)生經(jīng)過充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流。因此，我在教學(xué)中，并沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是在布置自學(xué)要求時，要學(xué)生借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句大概講了什么意思。 一、教給學(xué)法，自讀自悟。 《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思 第五篇： 這是唐代詩人賀知章老寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。 反思： 在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。（任選一題） 1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 感情朗讀、想象情景。 （1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演 （2）指定小組在班展示演出，師生評議。） 《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。 指導(dǎo)朗讀。 （2）指定小組在班展示表演。思考：這首詩講了一件什么事？ 借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。 簡介作者及背景。 板書課題、解題。通過這節(jié)課，我覺得我們老師在課堂應(yīng)該學(xué)會放手，相信孩子們，其實他們的想象力很豐富，他們思考的角度比老師還要廣，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我在備課時也預(yù)想的到二年級的孩子年齡太小，如何讓他們?nèi)ジ形蜻@種“憂傷之情”呢？我決定從古詩中的“客”入手。比如這首詩表達(dá)的是賀知章回到久別家鄉(xiāng)時的喜悅，同時也伴有淡淡的憂傷。 《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思 第三篇： 當(dāng)我教完《回鄉(xiāng)偶書》這節(jié)課后，我為孩子的表現(xiàn)感到很欣慰。 同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感得