做幸福的老師讀書心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 00:44本頁(yè)面
【正文】 教師下發(fā)了一本著名教育家陶繼新老師撰寫的《做幸福的教師》一書，剛一翻閱我就愛(ài)不釋手，配合著學(xué)校下發(fā)的讀書筆記，邊閱讀邊摘抄邊思考邊感悟。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個(gè)擁有的人。那么，我愿意做一個(gè)這樣的老師，我愿意在未來(lái)的日子里，遇見(jiàn)更好的自己，遇見(jiàn)一個(gè)老師未來(lái)的幸福。好情緒中，事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福?！倍嗵澞翘煳覜](méi)有讓壞情緒主宰，如果一味強(qiáng)制不允許他畫，說(shuō)不定扼殺了一位未來(lái)的實(shí)力派畫家。用同學(xué)們的話說(shuō)：杜杜在咱們班是畫機(jī)器人的頂級(jí)高手。且不說(shuō)內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在?！彼@樣說(shuō)，神情自然誠(chéng)懇，沒(méi)有絲毫做作與偽裝。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來(lái)，和和氣氣地跟他聊了起來(lái)。 好吧，改變自己！陶老師說(shuō)：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實(shí)在是不會(huì)寫，或者是沒(méi)什么可寫。 他對(duì)繪畫的熱愛(ài)那是如癡如醉。對(duì)他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無(wú)奈收?qǐng)?。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。掩卷沉思，我想到班里的一個(gè)小男孩，杜杜?！奔?xì)想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學(xué)生。見(jiàn)此一語(yǔ)，頓覺(jué)心中無(wú)限清明，陶老師對(duì)教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。其實(shí)我們都是這樣的老師，魚在水中，冷暖自知，這樣的老師幸福嗎？ 讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。網(wǎng)絡(luò)上有兩幅貓頭鷹的漫畫，精準(zhǔn)地描繪了老師的日常工作狀態(tài)：開學(xué)初，頭戴博士帽，光鮮亮麗；學(xué)期末，蓬頭垢面，怒目圓睜。 《做幸福的老師》讀書心得體會(huì)2 什么是幸福？什么是一個(gè)老師的幸福？從教的路越走越遠(yuǎn)，似乎離答案也越來(lái)越遠(yuǎn)了。這樣，你就能抓住生命里最重要的東西。我從自己的成長(zhǎng)中收獲幸福，不斷尋找幸福之旅。而教師所要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于幼兒園、班級(jí)，來(lái)自于家長(zhǎng)、同事、孩子的滋養(yǎng)，最終長(zhǎng)成參天大樹。人們常把教師比作“春蠶”、比作“蠟燭”；而春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，多少有些婉轉(zhuǎn)凄涼。 “教師應(yīng)該像樹一樣的生活。其實(shí)，平心靜氣后，也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣“生氣”根本解決不了問(wèn)題。金無(wú)赤金，人無(wú)完人，人總是難免有犯錯(cuò)的時(shí)候，何況是孩子呢？然而，當(dāng)面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤時(shí)，教師很容易發(fā)脾氣，忍不住要批評(píng)。也讓我想起曾經(jīng)看到的這樣一句話，情緒控制的好的人更容易幸福。 書中有一段“勸老師莫生氣”。是的，執(zhí)著于自己的追求，保持寧?kù)o、淡泊、樂(lè)觀
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1