高三年級(jí)物理教案設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-12-05 00:45本頁(yè)面
【正文】 形，手放開(kāi)，橡皮泥保持變形后的形狀?！ ∷?、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì) 五、教學(xué)過(guò)程 (一)彈力 彈性和塑性 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀(guān)察所發(fā)生的現(xiàn)象： (1)將一把直尺的兩端分別靠在書(shū)上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀?！ ‰y點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理?！ 煟何矬w由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。 生：足球有時(shí)朝某一方向運(yùn)動(dòng)，但受力后卻改變了方向，飛向另一個(gè)方向?！ ?板書(shū)：力可以使物體發(fā)生形變) 師：在踢足球時(shí)，足球的狀態(tài)是否發(fā)生了改變?怎樣改變? 生：足球有時(shí)是靜止的，但受力后就成為運(yùn)動(dòng)的?！ 煟簩?duì)，剛才拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋的長(zhǎng)度也伸長(zhǎng)了?！ ?板書(shū)：物體間力的作用是相互的) 力的作用效果 請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演拉健身拉力器。 生：手向上提書(shū)包，書(shū)包對(duì)手也在向下拉。 生：兩手互拍時(shí)，左手對(duì)右手施力，右手也對(duì)左手施力。(學(xué)生練習(xí)) 力的作用是相互的 師：請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子，兩手互拍，拉橡皮筋，提書(shū)包，體會(huì)一下施力與受力的感覺(jué)?！ 煟何覀兺ǔ⑹┘恿Φ奈矬w叫做施力物體，受到力的物體叫做受力物體。 師：現(xiàn)在我們就可以歸納出力的概念?！ 煟涸賮?lái)看第二位同學(xué)講的，有力發(fā)生時(shí)，物體之間總會(huì)發(fā)生推、拉、提、壓等動(dòng)作?！ 煟簽槭裁茨?你能舉出一個(gè)發(fā)生力的時(shí)候，物體沒(méi)有相互接觸的例子嗎? 生：我用鋼筆與頭發(fā)摩擦，然后將鋼筆接近小紙屑，發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有接觸，小紙屑就被鋼筆吸引上了。 師：剛才的兩位同學(xué)總結(jié)得很好，我們先來(lái)看第一位同學(xué)所講的即發(fā)生力的時(shí)候，物體與物體總是相互接觸的?！ ?教師選好學(xué)生所舉的例子，并做好板書(shū)) 師：同學(xué)們想一想黑板上的這些例子，有什么共性? 生：上面的例子中，不論是人還是物體，當(dāng)他們對(duì)別的物體用力時(shí)，都與別的物體是相互接觸的?！ ∩何乙?jiàn)過(guò)壓路機(jī)壓路。那么，是否只有人才能對(duì)物體施加力呢?生產(chǎn)中，你見(jiàn)過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎? 生：我看見(jiàn)過(guò)推土機(jī)推土。 生：人用力提水桶?！ ∩喊魏颖荣悤r(shí)，人用力拉繩。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)力的呢?今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(演示) 師：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤杏X(jué)? 生：我感到手臂上的肌肉十分緊張?！ ∪?、教學(xué)難點(diǎn)： 利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡(jiǎn)單的力的現(xiàn)象?！ 《⒔虒W(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程?！ ??！ ≈R(shí)目標(biāo) 初步理解速度—時(shí)間圖像. 理解什么是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng). 能力目標(biāo) 進(jìn)一步訓(xùn)練用圖像法表示物理規(guī)律的能力. 情感目標(biāo) 滲透從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手及理想化的思維方法. 教材分析 本節(jié)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，：速度—，便于學(xué)生接受，先給出勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間
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