教師培優(yōu)補差工作個人總結-文庫吧資料
2024-12-04 22:20本頁面
【正文】 ，喚起他們的自信心和求知欲。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，教師應優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面?！ ∷?、及時表揚法 差生雖然缺點多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質量的目的。由于他們的基礎和本事都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著教師的提問而進取思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。 二、優(yōu)先提問法 課堂提問是教師了解學生學習情景，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。僅有到達心理相容，差生那緊閉的心扉才能向教師敞開，才能到達教育的良好效果。在這種逆反心理的作用下，教師所有的努力都會付之東流?！ ∠骂^就差生轉化工作總結了幾點做法： 一、真情化冰法 愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽
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