學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論心得體會【三篇】-文庫吧資料
2024-12-04 02:23本頁面
【正文】 不變，根據(jù)自己的學(xué)生的特點，根據(jù)我的風(fēng)格在細(xì)微處適當(dāng)變化。骨干教師的培訓(xùn)使我收益非淺。從而實現(xiàn)教學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來?！ 。?）記下靈感。失敗并不可怕，但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆撤?！ 。?）記下敗筆。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。課堂教學(xué)中教師總會有所感悟，應(yīng)該及時地將這些感悟記下來，從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以?！ 。ㄈ┯行дn后反思 課后反思不在多，貴在精。教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說說你的想法嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了？”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問？”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題，把學(xué)生最不容易掌握的難點反饋出來，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。針對班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點、難點?！ ∮行釂枺骸 〗逃姨招兄壬f：“發(fā)明千千萬，起點是一問。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。其次，上課時少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生究竟會的并不多。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，結(jié)束時強調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱
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