社工新生成長小組計劃書-文庫吧資料
2025-05-22 04:49本頁面
【正文】 身體不接觸其搭檔。被蒙上了眼睛的隊員在同伴的牽引下，走到地雷陣的起點處，挨著起點站好。把兩 根繩子平行放在地上，繩距約為 10 米，這兩根繩子標(biāo)志著地雷陣的起點和終點。給每對搭檔發(fā)一塊蒙眼布，每對搭檔中有一個人要被蒙上眼睛。每個人都要依次上臺進(jìn)行這個過程，體驗集體的支持。 游戲： “信任背摔 ” 游戲規(guī)則：游戲時，一名隊員背對其他隊員站在高臺邊緣，其余隊員站在高臺下進(jìn)行保護(hù)。 4 最后進(jìn)行「回饋」 活動，請參與的每一個人輪流發(fā)表對這項活動的感覺、心得。 1 緊繃身體各個部位，同時想象自己近期失敗的痛苦經(jīng)歷， 2 在放松的同時想象自己最成功的幾次經(jīng)歷，得到身體放松所帶來的快感的同時，體驗到自我價值的存在 3 自己 嘗試品味一下是否是從失落 逐漸的找回了自信 5 分鐘 休息 25 分鐘 透過小組明白他人的重要性，尊重他人，進(jìn)而產(chǎn)生自信 1 以兩人為一組，分為若干組， 2 以相互交談的方式先由一人介紹自己及家庭狀況、興趣及五「最」最喜歡的事、最得意的事、最難忘的事、最害怕的事、最臉紅的事 3 當(dāng)一人說完后，換另一人來介紹自己，以彼此了解對方的個性，雙方介紹以十分鐘為限進(jìn)行小組介紹后，則大家圍成一圓圈，依序?qū)Υ蠹医榻B自己的伙伴，若不充分時，則由被介紹者自行補(bǔ)充。 紙張和筆若干 15 分鐘 通過生理調(diào)節(jié)改變心理狀態(tài)，淡化了參與者的自卑感，提高自信心，體驗成功經(jīng)驗。 分享游戲過程中的感受 報紙一張 5 分鐘 休息 12 分鐘 了解組員的具體需求和期望 促使組員意識到自己期望，更好參與小組活動 小組成員將自己現(xiàn)在的困惑、對小組的期望（即自己希望所得收獲）寫在卡片上，之后朗讀出來，最終由工作收集人員保管 。 被叫到者要很快說出其他一位參與者的名字（不包括打你的人和你兩邊的組員），讓 “無情者 ”離開自己，尋找其他目標(biāo)，反應(yīng)不過來者就要受到 “無情者 ”的打，并替代本輪的 “無情者 ”成為下一輪的 “無情者 ”。 挑選一名組員或工作員站在中間，手拿一根 “無情棒 ”，作為 “無情者 ”。歌聲再起時，游戲繼續(xù)進(jìn)行。 注意事項： （ 1）排成相對的兩個同心圓，邊唱邊轉(zhuǎn)，內(nèi)外圈的旋轉(zhuǎn)方向相反。 服務(wù)對象 ： 社會工作專業(yè)新生 小組特征 ：成長發(fā)展小組 ：六節(jié) ： 至 ： A10 406 教室 ： 8 人 招募方法 1. 制作 PPT 介紹小組活動，在 13 級社會工作專業(yè)教室放映。 ，提高組員的溝通技巧，從而提高組員的人際交往能力 。組員可以學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，推動自己的成長進(jìn)步。學(xué)習(xí)者不直接介入行動過程本身，不親自接受強(qiáng)化，不直接做出反應(yīng)，只是通過觀察別人的行為即可學(xué)習(xí)和獲得這個新的行為和反應(yīng)方式；人們通過觀察別人的某種行為受到贊賞或懲罰就可以得到強(qiáng)化，這種強(qiáng)化被稱為替代強(qiáng)化。組員的自我覺知不僅可以提高組員的自信心而且可以幫他們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而對癥下藥，得到更好的發(fā)展。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。 通過小組的形式把一些有相同境況的人召集起來，在互動和工作員的引導(dǎo)下，利用培養(yǎng)自信心的活動，提 高組員的自信（自尊），促成小組成員之間的相互尊重的氛圍，使組員進(jìn)步和成長。其中尊重的需要包括自尊和別人的尊重。掌握舒茨理論中人際交往的規(guī)律有助于我們悉心觀察小組中的互動 情況，采取相應(yīng)的技術(shù)手段，提高小組的凝聚力和生產(chǎn)效率，借助小組中的人際互動來實現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活的目標(biāo)。 在小組中，只有小組工作員認(rèn)識到組員的真正需要，并且據(jù)此制定小組的目標(biāo)，把握小組的方向，才能和組員達(dá)到相容，促進(jìn)小組的發(fā)展和組員的成長。 理論框架 ： 人際需要理論指出，每個 人都有三種基本的人際需要：包容需要、支配需要、感情需要；存在六種基本的人際取向：主動包容型、被動包容型、主動支配型、被動支配型、主動感情型、被動感情型。同時，幫助組員明晰自己的目標(biāo) ,通過活動及活動后分享 ,使組員產(chǎn)生目標(biāo)感 ,并能規(guī)劃自己的短期目標(biāo) ,考慮自己的長期目標(biāo)。處于這一時期的他們不太愿意與家長、老師去分享自己心里的想法，而從同輩群體中也得不到有力的支持和幫助，在成長過程中不會很接納自己，有時放大自己的缺點，而
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