【正文】 面面進行了參觀學習：走進了孩子的一日活動，參加了大中小級部的教研活動，一周來，嶗山實驗園的辦學理念，精細化的幼兒園管理，科學的一日活動，促進教師專業(yè)成長的獨特做法等，給我留下深刻的印象。思南路幼兒園，也正是有了這樣一只雁行團隊，才能朝著既定目標不斷超越自我，才能快樂地一路飛翔！第二篇：桑家埠幼兒園園長掛職培訓學習心得園長掛職培訓學習心得不到嶗山實驗幼兒園，不知教育之浩翰。五、營造一種和諧的氛圍。四、建立一個激勵的機制。所有的崗位都不是固定不變的，教師也不是從小班一直帶到大班，遵循“每年一聘，能上能下”的原則，教職工可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇適合自己的崗位，年終進行述職，根據(jù)績效與自己的意愿決定來年堅持原崗位還是換崗。如學科帶頭人、骨干教師、新教師、助理教師等。二、打造一個梯形的團隊。與擁有相同目標的人同行，能夠更快速、更容易地到達目的地，因為彼此之間會產(chǎn)生相互的推動力量。思南路幼兒園自勵為“雁行團隊”，學習大雁合作的精神，崇尚合作是一種態(tài)度，也是一種能力，帶領群雁不斷低相互激勵、相互鼓舞、相互協(xié)作，不讓任何一名成員掉隊，把成就每一名教職工的成功與幸福作為衡量管理成敗的標尺。當領頭的大雁累了，會退到隊伍的側(cè)翼，另一只大雁會取代它的位置，繼續(xù)領飛。當一只大雁脫隊時，會立刻感到獨自飛行的艱難遲緩，所以會很快回到隊伍中，繼續(xù)利用前一只大雁造成的浮力飛行。大雁為什么要編隊飛行呢？ 原來，大雁編隊飛行能產(chǎn)生一種空氣動力學的作用，一群編成“人”字隊形飛行的大雁，要比具有同樣能量而單獨飛行的大雁多飛70％的路程，也就是說，編隊飛行的大雁能夠借助團隊的力量飛得更遠。幼兒園掛職學習心得幼兒園掛職學習心得在上海思南路幼兒園掛職學習已經(jīng)十幾天了，留下深刻印象的，除了“精細”、“關(guān)注”之外，還有那隱性的團體凝聚力，一直在想：到底是什么讓這樣一個團隊那么團結(jié)地凝聚在一起？直到看到思幼的老園長郭宗麗的一本書里一個新的詞匯雁行團隊，出現(xiàn)在我的視野，才豁然明白團隊的打造，原來這么有學問。課本上的章節(jié)要延伸到它們的四聲進行教學。發(fā)iu時，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過渡到u。iu的讀法。因為每課拼音都要來老師面前檢查，當有些同學老師教了一兩遍還不會讀時，我們會在課室里找一些會課的學生，進行一幫一教讀。標調(diào)歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u排隊標在后。如：小252。多用兒歌、繞口令。為了讓每一個學生都掌握好每個拼音的讀法，我們都要求每一位學生都在老師面前過關(guān)，同時也訓練了他們的膽量。這樣，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的興趣?？梢酝浜?，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。如：左手拇指和食指一彎就成o。我們可以跟他們做游戲啊，如摘果子、找朋友、闖關(guān)、變魔術(shù)等游戲。因為漢語拼音比較難學，學生學起來也覺得枯燥乏味。有些學生坐到后面，可能聽得不夠清楚或看老師嘴巴發(fā)音，看不清，再加上一些開小差，會影響他們學拼音的效果，所以，每節(jié)課都在課室里轉(zhuǎn)，多到學生中，他們會聽得更清楚，但我們教師也會比較累。鼓勵家長買錄音帶和其他拼音學習機回來讓孩子聽、學。所以，平常我們學校的老師會做一些小卡片讓學生在早讀課去讀。學拼音沒有捷徑，像我們學講普通話一樣，基礎不好的話要多讀，多練。教拼音喉嚨特別辛苦，有些老師喜歡叫一些會讀的學生在一開始教的時候就叫他們代替老師教同學讀，這種做法好，但覺得還是要以老師為主，同時在教學中加上一些動作，如手啊、頭啊等，尤其老師范讀時，嘴巴可以夸張一點，這樣會讓學生更容易地去掌握。有的學生聲音很小，有的同學在讀的時候，別的同學卻在講話啊，發(fā)出聲音啊，會影響老師的同學們聽，所以我們做老師的在課堂上除了要抓好紀律，還應該堅起耳朵認真聽，并做到及時指正。老師要認真聽，及時正音。形式可以開火車讀、小組讀、比賽讀、指名讀，游戲讀等，學生讀的范圍要大。以下我來談談我們學校在拼音教學的一些方法：課堂上多讓學生個別讀。教學中要充分利用這些題目，抓住拼音教學的重點，突破難點，讓學生在這一階段內(nèi)，學會漢語拼音的基本內(nèi)容，做到能準確地拼讀音節(jié)，為下一步使用音節(jié)做好準備。采用了多種多樣的形式，復習鞏固了所學漢語拼音和漢字。5．復習鞏固形式多種多樣。在拼音教材中安排兒歌，不但可以復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練。剛開始是詞（3—5課），然后是短語（6—8課），最后是句子（9—13課）。在圖中或圖下，出現(xiàn)了詞、短語或句子。3．把學拼音和識漢字有機地結(jié)合起來。把一些圖和學習內(nèi)容有效地整合起來。2．把學習內(nèi)容進行有效地整合。要求學生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果呈現(xiàn)，減少射線的形式。整合為一課。1．內(nèi)容的組織更加科學。二、漢語拼音部分的教學內(nèi)容與提示漢語拼音部分有13課，4個復習。能借助漢語拼音認讀漢字。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。拼音教學要靠老師，作為老師應該把好關(guān)，認真地、扎實地進行教學。同時也可以應付考試，你看，我們的高考第一題就是考拼音，教師考核也要考拼音。如果說我們小學教育是基礎教育，那么拼音教學就是基礎中的基礎，我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎，更主要是發(fā)展了學生的語文能力，培養(yǎng)了學生熱愛語文的情感。漢語拼音教學的成功，還有待于我們的漢語拼音教育工作者去耕耘、去探索。總之，趣味性應貫穿于漢語拼音教學的始末，要力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握識字、學習普通話的重要工具漢語拼音，為他們今后語文能力的提高打下堅實的基礎。由于智力發(fā)展、思維能力等個體差異。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。三、手腦并用親密接觸漢語拼音 在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來等。讓學生在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。2．設計一個生活情境來學習拼音。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo o－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音1．在聽故事、講故事中學習拼音。但是他們一入小學最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從而激發(fā)他學習的積極性。在合作中學習拼音學生對于老師站在講臺上講課已經(jīng)免疫了，如果換成同學之間互為老師，那又會讓他們精神抖擻。我們班上有一位同學的媽媽有一天來跟我講，說她家的孩子在前一天回去讀書的時候，卡在了ai ei ui中的ei上了，摸著頭想了一會兒，沒想起來，突然就站起來，拿著他的鉛筆ei ei ei 的砍柴，因為我們在上那一課的時候就有請同學上去表演每一個韻母，他也就記住了這個方法。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。還可同時加上手勢和口訣：拿出兩只手，還可以用學生手里面的書本、橡皮擦和鉛筆，邊做邊記口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓 q。在交長得相似的拼音時，我們就可以采用比較法。還有找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等等，通過趣味性強的游戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。我在上復習三的時候采用游戲闖關(guān)的方式，來鞏固前面所學的拼音。在游戲中記憶拼音一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。而且孩子年齡小，注意力持續(xù)的時間比較短，要讓他們將拼音掌握得非常牢固，并熟練的拼讀音節(jié)是不容易的。關(guān)注家庭作業(yè)，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業(yè)，要多布置一些口頭作業(yè)，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。關(guān)注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲 ，讓學生感受到學習的快樂，但并不要一弄一些花架子。關(guān)注學習過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節(jié)。六、拼音課的教學關(guān)注關(guān)注全體學生，一個孩子都不能落下。拼讀關(guān)：學生能準確拼讀。興趣關(guān)：興趣是最好的老師，所以教學一定設法激發(fā)學生的興趣。如不注意方法，很可能會導致他們對學習失去興趣，所以要在拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。二、學生情況分析(推薦你關(guān)注好范文 網(wǎng)：)漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難。我們必須繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設計出更多更新的教學形式和方法，更充分地調(diào)動學生主動學習的積極性，輕松愉快地把拼音學好。ang：發(fā)音時，先發(fā)a的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)后鼻音尾ng的音。前鼻音與后鼻音的區(qū)分。”時，將嘴唇盡量縮小攏圓，使學生看出其明顯變化。為此，教師要做好發(fā)音的示范，讓學生細心觀察唇形和舌位，體會發(fā)音方法。要讓學生掌