民政局培訓(xùn)總結(jié)與民政局基層政權(quán)工作總結(jié)匯編-文庫(kù)吧資料
2024-11-23 00:29本頁(yè)面
【正文】 可以積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)作共管，建立社區(qū)監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，幫助青少年解決成長(zhǎng)過程中遇到的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)問題，使他們健康成長(zhǎng)?；蛘哂捎趯W(xué)生的擔(dān)憂和顧忌，而不愿意讓教師和家長(zhǎng)知道，而專門的學(xué)校社會(huì)工作者就可以避免這些問題。學(xué)生在學(xué)校中不僅僅要獲得知識(shí)、技能和思維的訓(xùn)練，還要在身心健康等方面得到良好的發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。社會(huì)工作者在專業(yè)服務(wù)和體系下展開學(xué)校社會(huì)工作，可以完善教育功能，協(xié)助學(xué)生在班級(jí)教學(xué)制度中得到一些個(gè)別化與生活化的教育，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。學(xué)校社會(huì)工作不是在學(xué)校體制內(nèi)，而是在學(xué)校體制之外，主要采用個(gè)案和小組解決問題的方式進(jìn)行，在一定程度上可以幫助教師一起關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。班級(jí)授課制是產(chǎn)生至今最為有效的教學(xué)組織形式，也是其他形式所不能替代的，但是無(wú)法充分關(guān)注教育中的個(gè)別需要與生活指導(dǎo)。在目的上，學(xué)校社會(huì)工作圍繞學(xué)校教育的目的，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備現(xiàn)在及未來(lái)的生活。可見，在本質(zhì)上學(xué)校社會(huì)工作屬于社會(huì)工作的一環(huán)。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生首先必須符合社會(huì)規(guī)范，遵紀(jì)守法。協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系是學(xué)校社會(huì)工作者的專業(yè)服務(wù)和職責(zé)所在。促進(jìn)家庭、學(xué)校和社區(qū)的協(xié)調(diào)，以配合學(xué)校的需要和增強(qiáng)教育的功能。保證實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。社會(huì)福利在狹義上是撫助社會(huì)生活功能失調(diào)的人。將此理論運(yùn)用于學(xué)校社會(huì)工作，有助于學(xué)校社會(huì)工作者洞察學(xué)生產(chǎn)生偏差行為的可能性因素，減少在開展學(xué)校社會(huì)工作時(shí)先入為主和偏見，有效地改善學(xué)生處境。然后，更進(jìn)一步用偏差行為來(lái)防衛(wèi)、攻擊及適應(yīng)周圍環(huán)境對(duì)他們初次過失行為反應(yīng)所引起的問題。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，如果學(xué)校老師或者學(xué)生家長(zhǎng)隨意對(duì)偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生加上壞的的標(biāo)(如笨蛋、問題學(xué)生、不良學(xué)生等)，這樣往往會(huì)成為日后促成這些學(xué)生陷入更加嚴(yán)重偏差行為的有力因素。標(biāo)簽理論從主觀層面探討個(gè)人偏差行為的形成，認(rèn)為偏差不完全是個(gè)人品質(zhì)所決定，而是他人應(yīng)用規(guī)范及制裁于違反者的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多在校青少年會(huì)因?yàn)槌煽?jī)或其他各種各樣的原因而被標(biāo)記為“壞學(xué)生”、“壞孩子”。一類是正式的社會(huì)化，成人
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