【正文】 元。
　　三、本學期的教材簡析：
　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
　　“習作”共安排了7課。
　　“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。特別是習作能力有待提高。
　　但因為學生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。本班學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。
四年級教師工作計劃篇三　　一、學生知識現(xiàn)狀分析:
　　本班共有學生21人，男生12人，女生9人。二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學生的多寫多練提供更多的機會。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經(jīng)常練筆。要提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練。這8次習作，有4次與口語交際合并安排。
　　四、習作教材與教學
　　四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際出發(fā)，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。
　　為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。
　　。
　　對于表達方法的領悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導學生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結論，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。
　　，體會感情。
　　默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。
　　教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟。向課外擴展延伸。領悟表達的方法。
　　二、閱讀教材與教學
　　四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。
　　要求寫的字只在精讀課文中安排。
　　教學措施：
　　一、識字、寫字教材與教學
　　四年級上冊的識字都是隨課文安排。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
　　，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。能復述敘事性課文的大意。
　　。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
　　本冊學習要達到的主要目標:
　　，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
　　教學目標：
　　本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)時不再注音。 “讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。
　　本冊要求認識200字，會寫200字。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作” “我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。教材后面還附有8篇選讀課文。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。課例由3~5篇課文組成。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。
　　六、教學進度
　　周 次 教 學 內(nèi) 容
　　1——2 《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、
　　《七月的天山》、《語文園地一》
　　3——4 《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》、《語文園地二》
　　5——6 《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》
　　《大自然的啟示 》、《語文園地三》
　　7——8 《夜鶯的歌聲》 《小英雄雨來》
　　《一個中國孩子的呼喚》 《和我們享受春天》《語文園地四》
　　9——10 《觸摸春天》 《永生的眼睛》 《生命生命》
　　《花的勇氣》《語文園地五》
　　11——12 《鄉(xiāng)下人家》 《牧場之國》 《古詩詞三首》
　　《麥哨》 《語文園地六》
　　13——14 《兩個鐵球