【正文】 與學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)籍介紹給學(xué)生，讓他們把課本的知識(shí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)的體系里去，學(xué)生感受到這些知識(shí)能把他頭腦里已有的東西變得更清楚。甚至在上課時(shí)他們會(huì)提出許多不可思議的問(wèn)題，會(huì)把看到的知識(shí)與教材聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通。老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)書(shū)刊的興趣，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要。隨著閱讀量的擴(kuò)大，這會(huì)對(duì)他們的智育起到很大作用。而改變他們學(xué)習(xí)落后的最有用方法就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，盡可能地讓他們多看些書(shū)。首先，書(shū)中大量寫(xiě)了閱讀的好處。一個(gè)好老師不僅要有高深的學(xué)問(wèn)，還要有許多教學(xué)技巧，老師要不停地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不停地進(jìn)步與發(fā)展。第三篇：給老師的建議讀后感[定稿]《給教師的建議》讀后感最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學(xué)著作《給老師的建議》，感觸很深。打鐵還須自身硬，自身課堂的風(fēng)格也就形成了學(xué)生學(xué)的風(fēng)格，并形成學(xué)生自身的風(fēng)格。好好練朗讀，好好練板書(shū)，好好寫(xiě)批注。自身水平提高了，課的水平，也就提高了。閑暇之余多看看教學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。剛開(kāi)始看到不太理解，后來(lái)想想我自己親身經(jīng)歷的多次磨課，才恍然大悟：原來(lái)張祖慶老師并非是否定磨課這種形式，而是認(rèn)為在沒(méi)有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備之前，過(guò)多磨課的實(shí)效性并不大。然而張祖慶老師在“我的磨課史”中提到：把太多時(shí)間花在打磨一節(jié)課上，失去的，不僅僅是讀書(shū)的時(shí)間，常常湮沒(méi)了自己的教學(xué)個(gè)性。聽(tīng)課、仿課、磨課、換課、評(píng)課、辯課等等，都與我們老師日常工作緊密相關(guān)。每一本書(shū)都有它的獨(dú)特的生命旋律，融入其中，就是最大的幸福和收獲。《給老師的建議》讀后感3李苦禪曾說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。三、培養(yǎng)學(xué)生定計(jì)劃的習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣?；叵胧畮啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征。我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，愛(ài)我的教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。孩子的教育不單單是成績(jī)。我在立題的時(shí)候說(shuō)怎樣教育學(xué)習(xí)最差的孩子，但是文章到了末尾，還是抒發(fā)性的東西多一些。站隊(duì)上操的時(shí)候，看著小蔡又漠視了眼神，我說(shuō)磊磊你是不是應(yīng)該問(wèn)我老師過(guò)年好，小蔡同志波瀾不驚的和我擦身而過(guò)，留下身后其他孩子熱情的“英語(yǔ)老師好”“ 王老師過(guò)年好”。這樣半學(xué)期下來(lái)，小蔡同學(xué)相對(duì)剛?cè)雽W(xué)有了非常大的進(jìn)步，雖然上課還是會(huì)玩，小組合作的時(shí)候經(jīng)常默默的發(fā)呆，但是回答問(wèn)題有了明顯地進(jìn)步，小手時(shí)常會(huì)舉起來(lái)，甚至經(jīng)?！安荒茏钥亍钡?fù)尨穑抡n了也能在樓道里瘋跑了?? 這時(shí)候我覺(jué)得我不應(yīng)該過(guò)多的去在乎他的成績(jī)。以后凡是我去一年級(jí)上課都會(huì)逗他，抓住了聊天，提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候挑他能回答的叫他，同學(xué)合作的時(shí)候先去他們小組問(wèn)問(wèn)小蔡會(huì)讀單詞了嗎，能不能給老師展示一下。一位圓潤(rùn)的男士，長(zhǎng)得一看就是親父子。當(dāng)然了，孩子肯定相對(duì)的就會(huì)忽略了。他回避我。我喜歡揉小孩子的臉蛋，逗他們玩，有時(shí)候抱抱也是有的。但是在小菜的身上，我得不到慣常的反應(yīng)。第二個(gè)，這個(gè)孩子沒(méi)有表情，眼睛里沒(méi)有一年級(jí)孩子該有的色彩。我在接班伊始就對(duì)小蔡有了比較深的印象。他們也沒(méi)有幽默感，不理解喜劇性的場(chǎng)面和情境，很少放聲地歡笑，而對(duì)別人開(kāi)的玩笑則報(bào)以病態(tài)的反應(yīng)”?！碧K霍姆林斯基