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正文內(nèi)容

語文下冊烏鴉喝水教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫吧資料

2024-11-19 02:59本頁面
  

【正文】 著水?!盀貘f看見一個瓶子,瓶子里有水。通過讀,體會烏鴉遇到困難,靠自己動腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。如:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。如:渴—喝、為—辦、右—石、鳥—烏。識字環(huán)節(jié)則鼓勵學(xué)生自主識字,在多種形式朗讀以后,引導(dǎo)學(xué)生交流所發(fā)現(xiàn)的識字方法。我講述烏鴉反哺的故事,并讓學(xué)生交流“這是一只怎樣的烏鴉?”沒錯,這是一只懂得孝敬父母這的烏鴉。在本課,我們又將從烏鴉喝水的故事中,認(rèn)識它聰明能干的一個方面。然而,在中國許多抒情詩里,每每給烏鴉以贊美,如,“寒鴉數(shù)點”,“暮鴉棲未定”。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神。在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),讓學(xué)生再回到課文,看烏鴉是怎樣辦法喝著水的我利用課件演示,讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對“一個一個”理解更加形象化,進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思,這樣設(shè)計的目的在于提高學(xué)生的觀察能力,便于學(xué)生對這些抽象詞的理解,并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話,積累了語言,提高學(xué)知識、用知識的能力。這樣設(shè)計是把學(xué)生變成課文中的主人,把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時候,重點引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的39。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。接著運用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學(xué)。在設(shè)計《烏鴉喝水》第二課時的教學(xué)中,我重在在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上,讓學(xué)生們通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)烏鴉的善動腦想辦法解決問題,培養(yǎng)他們獨立思考的意識。語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思9《烏鴉喝水》這篇課文,對于一年級學(xué)生來說,理解故事內(nèi)容不是重點,更算不上難點。語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思8課上我先與學(xué)生共同觀看了烏鴉的圖片,向?qū)W生簡單介紹了烏鴉,講了烏鴉反哺的故事,知道了烏鴉“孝敬”老人這一特點,學(xué)生自讀了課文,了解了這個小故事,從這個故事中又看到了烏鴉聰明能干的一面,我們課前準(zhǔn)備了教具,以小組為單位,做了實驗,體會烏鴉喝到水的39。雖然,這節(jié)課我沒有按照原來的教學(xué)思路上課,但是,把順序一改后,學(xué)生更加理解這個故事了。實驗結(jié)束后,我問孩子們:“為什么要用小橡皮?”孩子們異口同聲地告訴我:“大的放不下去,瓶口太小了。我找一個學(xué)生上前面來做實驗,看到他開始拿了一個大橡皮,不少同學(xué)對他說:“不行,不行!拿小一點兒的。我對孩子們說:“讓我們一同來做實驗吧!”孩子們非常高興?!边@時,全班同學(xué)都笑了,不過有孩子叫了起來:“不行,它上哪去找吸管呀?”于是,孩子們紛紛議論起來。可是,一個孩子站起來對我說:“老師,烏鴉太笨了,我不喜歡它。課前,我不停地想:怎樣教才能讓學(xué)生感興趣呢?這一課我已經(jīng)講四遍了,可是,每一遍都給我不同的感受,不過,最讓我滿意的還是第一次??墒侨绻尯⒆羽B(yǎng)成事事依賴教輔書,恐怕會產(chǎn)生適得其反的后果。也是這個學(xué)生,在課堂上說得疙疙瘩瘩,可是寫的話卻通順連貫。可是,有一個平時不太會發(fā)言的學(xué)生一下子想出了好幾種方法,我正想好好表揚他一番時,他的同桌“舉報”了,說他是看了自己買的《跟我學(xué)語文》才回答的。在課的結(jié)尾,我請學(xué)生幫烏鴉想想別的辦法,讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識。最后布置作業(yè):改編故事:在瓶子旁邊沒有小石子的情況下,烏鴉喝水的故事。(2)插個吸管喝水。學(xué)生紛紛展開豐富的想象,答案層出不窮?!闭f一說:______________漸漸______________。在指導(dǎo)說話練習(xí)時,為了讓學(xué)生理解“漸漸”一詞,先師生共同合作完成:“烏鴉喝水”的小實驗:在燒杯李里裝少許水,往里面加小石子,體驗水漸漸升高的現(xiàn)象,并嘗試說說水升高的原因2.讀一讀:“瓶子里的水漸漸升高了?!霸趺崔k呢?”可把“辦”適當(dāng)拉長,以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。“可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水?!盀貘f看見一個瓶子,瓶子里有水。通過讀,體會烏鴉遇到困難,靠自己動腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。如:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。如:渴—喝、為—辦、右—石、鳥—烏。識字環(huán)節(jié)則鼓勵學(xué)生自主識字,在多種形式朗讀以后,引導(dǎo)學(xué)生交流所發(fā)現(xiàn)的識字方法。我講述烏鴉反哺的故事,并讓學(xué)生交流“這是一只怎樣的烏鴉?”沒錯,這是一只懂得孝敬父母這的烏鴉。在本課,我們又將從烏鴉喝水的故事中,認(rèn)識它聰明能干的一個方面。然而,在中國許多抒情詩里,每每給烏鴉以贊美,如,“寒鴉數(shù)點”,“暮鴉棲未定”。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實驗,驗證了烏鴉做法的正確性,培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。心理,探究的精神交織在一起,使他們主動地投入到認(rèn)知活動中。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,促進(jìn)了雙向互動。在老師的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生們在表演、討論乃至爭論的過程中,獲取了知識。雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有限,但一組課文結(jié)束,學(xué)生的收獲也會變豐富的。烏鴉是怎么喝到水的?烏鴉把小石子一個一個地銜來,學(xué)生光憑借感官是不夠的,借助教具的演示,學(xué)生親眼目睹了這一過程,比枯燥無味的講解效果要好得多,驗證了烏鴉做法的正確性,培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。孩子們一旦掌握了這些方法,自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。語文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思4烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文,教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀,從學(xué)文中體會課文的道理,教學(xué)這篇課文,我有如下幾點收獲,想和大家一起分享。課末,我還以“如果瓶子旁邊沒有小
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