【正文】 應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂融融的?磁場?。當(dāng)老師還要幽默感，我覺得這一點(diǎn)對我來說是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)有幽默感的人，但我會盡力去學(xué)習(xí)。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運(yùn)動可以減壓。?身體好了，精神好，工作好，生活也好?！?，如果你熱愛你的職業(yè)，那么，請你每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。身體是1，其他都是0，沒有1，再多的0也還是0。作為一名數(shù)學(xué)教師，你不但能教好數(shù)學(xué)，而且還有很高的文化素養(yǎng)，相信這樣學(xué)生會更加尊敬你，信服你，這是一件多么幸福的事啊！我想以后我會多讀多思多寫，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。從去年一直到現(xiàn)在，由于有了自己的微信，看文章多了，寫的機(jī)會也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書寫的過程中提高自己的寫作能力，在不斷學(xué)習(xí)中吸收知識。他有動力也有能力讀書，不斷地吸收人類思想和精神，讓自己不僅成為有專業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴(yán)，豐富情感、科學(xué)精神、人文關(guān)懷的大寫的?人?。當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去。第三，要學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在培訓(xùn)中成長，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中幸福培訓(xùn)是一種福利，是一種最大最好的福利。學(xué)校的教育其實(shí)應(yīng)該是生存的教育，教會孩子如何生存，如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何健身，而這些能力都與孩子的生存息息相關(guān)。我們要平等地對待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待孩子。在大多數(shù)老師眼中,?為題學(xué)生?的概念已經(jīng)是根深蒂固，這與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，因?yàn)橹挥袃?yōu)秀生才能為老師為學(xué)校為社會贏得榮譽(yù)，而?問題學(xué)生?常常是被遺忘的群體。學(xué)生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學(xué)生,而是取決于你自己,取決于你的價(jià)值觀念和智慧。正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福。第二,學(xué)生是老師的上帝，要善于師生交往。當(dāng)老師要有一個(gè)神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂。我覺得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調(diào)，別說自己?為黨和人民工作?、?為學(xué)生工作?、?為校長工作?、?為社會工作?等這些源于外部的動力，我們要為自己工作。我不僅僅是在對別人負(fù)責(zé)，也是在對自己負(fù)責(zé)。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)人懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。如果哪一節(jié)課上得別扭了，自己就感覺不好受，于是我會不斷去總結(jié)，直到讓課堂時(shí)間很快過為止。我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過，因?yàn)槊看紊贤暌还?jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生總會說：?老師，怎么時(shí)間過得那么快？?我便會高興地跟學(xué)生說：?下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。每一堂都是唯一的，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。如果一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分的時(shí)間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。謝謝大家！第二篇：教師職業(yè)幸福感找到教師職業(yè)的幸福感韓志敏在這物欲橫流的社會，每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不同，幸福的指數(shù)也會不同，在自己投入教育工作四五年以來，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作三 年以來，自己在教師這一職業(yè)中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨?！首先，課堂是老師的主戰(zhàn)場，上好每一節(jié)課，享受課堂，享受人生。愿我們的每一位教師能夠真切的感受到教師這個(gè)職業(yè)帶給你的幸福，只有你體驗(yàn)到這種幸福，用心去感受這種幸福，才有可能放下思想包袱，全身心投入到工作中去，我們鎮(zhèn)中才有可能走出低谷，步入輝煌。貧賤夫妻往往能相濡以沫，富貴人家的夫妻卻常常怨偶。一杯淡水，一杯清茶可以品出幸福的滋味；一朵鮮花，一片綠葉，常?？梢詭硇腋５臍庀?；一間陋室，一卷書冊，可以領(lǐng)略幸福的風(fēng)景。教育信仰把教育理念轉(zhuǎn)化到自己的教育行為中并貫徹始終，它能使教師堅(jiān)定地認(rèn)同教師職業(yè)及與這一職業(yè)相關(guān)的生活方式。它使人生活在一種無根感、疏離感、漂泊感之中。具有信仰的人一定是個(gè)內(nèi)心自由、心靈幸福、生命豐富的人。4重塑教育信仰，追尋職業(yè)幸福與尊嚴(yán)信仰是人的精神、生命、行為的終極依據(jù)，它從終極關(guān)懷上指導(dǎo)人類精神世界，它在終極價(jià)值目標(biāo)上給人提供一種內(nèi)在的動力，它是對人生最高價(jià)值和社會最高理想的反映、評價(jià)和把握。教師應(yīng)當(dāng)理直氣壯地追求自己的幸福，教師從事其職業(yè)活動不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是對別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是對自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)是人的最高需要。”因此，教師幸福的實(shí)現(xiàn)更要擺脫有心無力的“神往”心態(tài)，力戒對外部力量驅(qū)使的聽任。這是沒有自我內(nèi)核和內(nèi)心根基的幸福。在“扮演”中，一定社會的角色規(guī)范影響著教師幸福標(biāo)準(zhǔn)的定位，教師依據(jù)一種被教化和灌輸?shù)男腋?biāo)準(zhǔn)來體驗(yàn)自己的幸福。于是，“扮演”成了教師職業(yè)生活的慣常方式。一個(gè)幸福的人，必然是能夠用心去感受幸福與快樂、心性素養(yǎng)比較高的人。3完善心性素養(yǎng)，打造自我幸福的尺度追求幸福是一個(gè)人的主體性不斷增強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。教師幸福離不開教師自身的專業(yè)發(fā)展，離不開教師對職業(yè)和生命的熱愛，離不開校內(nèi)外生活的充實(shí)和對生命意義的感悟。2優(yōu)化專業(yè)生活，發(fā)掘職業(yè)幸福的源泉無意義的工作只會孵化出無意義的人。只有教師“幸福地教”，才有學(xué)生“幸福地學(xué)”。教師職業(yè)使命的真諦乃是精神成長，即引導(dǎo)未成年個(gè)體精神世界的生長生成，啟迪他們對于人生和世界的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎(chǔ)。使得本該充滿生命活力的學(xué)校和課堂，卻處處散發(fā)出忽視生命、扭曲生命、窒息生命的氣息。教育為了什么?教育的終極目的是讓人生變得更美好、更幸福，是喚醒探索真理和追求幸福的生命力量。教師的行為姑且不論，但如果一個(gè)教師的工作非得在是要教書，還是要老婆之間作出抉擇，那他的工作還有什么動力，更遑論幸福感了。（《時(shí)代商報(bào)》9月14日）之所以這樣，是因?yàn)閰^(qū)教育局一個(gè)文件——在最近一次的上崗考核當(dāng)中，如果有離異或喪偶且撫養(yǎng)未成年人的，可以不通過考核直接上崗。教師的緊張焦灼由生存壓力所致。因而，他們無法從繁雜的工作中感受到成長進(jìn)取的樂趣，無法從師生交往中聯(lián)想到青春的蓬勃，無法從淡靜校園香樟樹里嗅到春的氣息。有的教師是為了生存而從事教育，教育只是他們生