【正文】 學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，多用親和力的語(yǔ)言給于肯定。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，會(huì)遭人恥笑。同時(shí)，在完成好自己本職工作的基礎(chǔ)上，還發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外鍛煉和廣播操培訓(xùn)工作，利用業(yè)余時(shí)間組織了多次體育比賽工作，取得了良好的社會(huì)反響。自從我踏進(jìn)了新校園的那一刻起，就沒(méi)有把自己當(dāng)成一個(gè)“流水的兵”，而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。在支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，同事的無(wú)私關(guān)懷下，我順利完成了本學(xué)年的支教工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排，工作踏實(shí)認(rèn)真。不知不覺(jué)，一年的支教生活即將結(jié)束，回顧一年來(lái)自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)，受到同事的好評(píng)，得到受援學(xué)校的肯定，對(duì)于我真是莫大的安慰。20xx年7月，當(dāng)我得知有下鄉(xiāng)支教這個(gè)機(jī)會(huì)的時(shí)候，我積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)名，很高興得到了這個(gè)機(jī)會(huì)。就這樣，課堂教學(xué)在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束了綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)9我叫崔霞，現(xiàn)在東街小學(xué)工作。接下來(lái)小組根據(jù)自己研究的課題展開(kāi)討論，每個(gè)小組都討論激烈，各抒己見(jiàn)，我適時(shí)出示了小組活動(dòng)計(jì)劃表，讓各小組根據(jù)分工積極主動(dòng)地根據(jù)自己的角色填寫(xiě)了計(jì)劃表。接著我展示了六副關(guān)于羊的圖片，啟發(fā)孩子們認(rèn)真地思考：羊在我國(guó)的廣大農(nóng)村，遍地都是，全身是寶，是一種典型的富有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的動(dòng)物，羊肉可以吃，羊奶可以喝，羊毛可以制作羊絨毛衣??羊的世界里蘊(yùn)藏著很多值得探秘的知識(shí)，你們想知道嗎？孩子們好奇地睜大眼睛地喊道：“很想呀！”想知道什么？想知道羊吃什么？怎樣睡覺(jué)？羊的種類有多少？羊身上各部位的價(jià)值有哪些？我相機(jī)地引導(dǎo)孩子們確定了自己的研究問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，把它分成“外部特征”“生活習(xí)性”“利用價(jià)值” 三個(gè)子課題，然后自愿結(jié)組，分組探究。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的羊的樣子？能不能把你看到的羊的形象畫(huà)一畫(huà)呢？我微笑著問(wèn)孩子們，孩子們爭(zhēng)先恐后地紛紛發(fā)言，有的羊是白色的、黑色的、灰色的、軟軟的毛，有的羊有長(zhǎng)長(zhǎng)的、硬硬的犄角，有四條腿，有漂亮的耳朵??孩子們都高興認(rèn)真地畫(huà)起來(lái)，有一個(gè)同學(xué)還自告奮勇地到黑板前面來(lái)畫(huà)，只見(jiàn)他揮灑自如，寥寥幾筆一只正在吃著鮮嫩小草的山羊就展示在了同學(xué)們的面前。動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》里面有可愛(ài)的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、費(fèi)羊羊，孩子們可喜歡了，那么在實(shí)際生活中有真的動(dòng)物羊，你們喜歡嗎？你們了解嗎？你們想研究嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)羊的世界?？傊?，要從多方位、多角度、多渠道開(kāi)展綜合實(shí)踐課，只有這樣才能真正提高課堂效率，使學(xué)生真正學(xué)有所用。優(yōu)化綜合實(shí)踐教學(xué)，就是要有意識(shí)地密切聯(lián)系學(xué)生的生活，在課堂上增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。情境表演對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較真實(shí)、親切，能使學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學(xué)，比較自然地主動(dòng)發(fā)展，從而深化道德認(rèn)識(shí)，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。教學(xué)中分別讓學(xué)生角色扮演，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容。多樣化的情境式表演?！霸诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力?！墩J(rèn)識(shí)蔬菜》一課，就可以組織學(xué)生到食堂進(jìn)行教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下：廣闊的教學(xué)陣地。我不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)途徑?！本C合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)7本學(xué)期我承擔(dān)了探知班、思問(wèn)班、勤勉班、朝霞班、旭日班、陽(yáng)光班、驕陽(yáng)班、求索班、彩虹班9個(gè)班的綜合實(shí)踐課教育教學(xué)工作，在教育教學(xué)任務(wù)中，我盡職盡責(zé)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為我們農(nóng)村小學(xué)新開(kāi)展的一門新型科目，沒(méi)有現(xiàn)成的路子可走，只有通過(guò)自己的不斷摸索和嘗試，并不斷的將這一經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)完善，才能走出適合自己的特色道路。我們要讓學(xué)生走出課堂親身參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代老師們的工作中已經(jīng)起到了舉足輕重的作用，我們提倡各位老師課余時(shí)間利用人教論壇、等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地的進(jìn)行研討交流，遇到問(wèn)題和困惑及時(shí)反饋，依靠其他同仁的力量來(lái)解決自身的難題，這一做法收到了極好的成效，也為老師們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，更好地促進(jìn)老師的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展。為此，我們組織了全校范圍的開(kāi)題課活動(dòng)，雖然還是有許多不足，但我們的課程實(shí)施終于邁出了具有實(shí)際意義的第一步。面對(duì)這種情況，我們多次進(jìn)行校本主題研討，集思廣益，制定班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，其間又經(jīng)歷了制定—修改—再修改—定稿這樣的反復(fù)過(guò)程，力求活動(dòng)方案適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要并具有可操作性。制定方案，觀看課例，初步模仿。綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校開(kāi)展的時(shí)間短，雖然經(jīng)過(guò)一系列對(duì)教師的培訓(xùn)，使其從理論層面認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐這門課程，但是教師在長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢(shì)和教學(xué)模式，一時(shí)很難適應(yīng)綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。在這種情況下，我推翻了原來(lái)的工作設(shè)想，從源頭上入手，不貪多，不貪快，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施，主要從以下方面做了功課。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施困難重重，進(jìn)程緩慢，這讓主持這項(xiàng)工作的我心急如焚，寢食難安。在我們活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，許多教師有一個(gè)共同的感受：綜合實(shí)踐課不知從何處入手。它是使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，綜合地習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來(lái)世界所需要的種種知識(shí)、能力、態(tài)度的一種活動(dòng)方式。第三、實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施問(wèn)題。注重內(nèi)容的綜合性，使學(xué)生具有應(yīng)對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)生存能力。主題一出，學(xué)生們興致高昂，躍躍欲試，這為進(jìn)一步開(kāi)展班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)打下了充分的人文基礎(chǔ)。而各個(gè)班級(jí)又確立了如水果、早餐、牙齒、眼睛、背誦、種植等各個(gè)學(xué)生既感興趣又具有可操作性的班級(jí)主題?？梢哉f(shuō)我們?cè)谧畛醯木C合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)中存在著非常大的盲目性和隨意性，學(xué)生沒(méi)有興趣，老師沒(méi)有動(dòng)力。在20xx年以前，學(xué)校的校本課程是美文誦讀，后來(lái)提倡校本課程與綜合實(shí)踐相整合，于是就出現(xiàn)了將誦讀作為綜合實(shí)踐的學(xué)校主題而造成了教師覺(jué)得無(wú)活動(dòng)而搞，無(wú)內(nèi)容可挖的局面，指導(dǎo)老師不知道怎樣將校本課與實(shí)踐課區(qū)別開(kāi)來(lái)，更不知道語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別，往往就把綜合實(shí)踐課上成了美文賞析課或誦讀課，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般無(wú)二了。第二、課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。家長(zhǎng)是學(xué)生的家庭教師，做好家長(zhǎng)的思想工作尤為重要?；顒?dòng)開(kāi)展初期，若想全校開(kāi)展，難度極大，因此，我們?nèi)跁?huì)貫通，采取“以點(diǎn)帶面”的方式，先注重在此方面領(lǐng)悟較快，對(duì)綜合實(shí)踐有自己想法和思路的年輕教師，在一部分班級(jí)先行開(kāi)展，待有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后再向全校推動(dòng)，這樣既可以加快活動(dòng)實(shí)施的進(jìn)程，也給了所有老師均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)多種渠道邀請(qǐng)我區(qū)綜合實(shí)踐課程的專家或具有成熟經(jīng)驗(yàn)的一線綜合實(shí)踐教師來(lái)到我校，針對(duì)我們活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑給予指導(dǎo)和引領(lǐng)，這一做法受到了老師們的熱烈歡迎，并為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。尤其是在教師當(dāng)中掀起了轟轟烈烈的綜合實(shí)踐理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先用理論武裝老師們的頭腦，為開(kāi)展活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新課程，實(shí)施這門課程需要一個(gè)由陌生到熟悉的認(rèn)識(shí)過(guò)程。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的`作用，但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快，因而造成對(duì)綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。第一、觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)在20xx年以前只能說(shuō)是空有擺設(shè)，每到學(xué)期末，老師們就從網(wǎng)上下載一些資料以應(yīng)付學(xué)校的要求，而并沒(méi)有真正的走進(jìn)過(guò)這門課程。但是作為一名教師，所謂“教書(shū)育人”就是告訴我們不僅要教書(shū)更要育人，而綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)則恰恰能夠較好地發(fā)揮這一功能，所以我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。不久之前，我校也是這樣的現(xiàn)狀，在農(nóng)村小學(xué)真正的實(shí)施綜合實(shí)踐課程一直以來(lái)都是我們不敢想也不敢做的事。它在課程內(nèi)容的開(kāi)放性、活動(dòng)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)大化等方面都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)比讓孩子們知道什么是美，什么是丑。首先讓學(xué)生圍繞主題，小組討論提出探究的問(wèn)題，開(kāi)展哪些主題活動(dòng)，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、采訪等多種形式搜集相關(guān)的資料整理好，在班上交流匯報(bào)。四、愛(ài)護(hù)環(huán)保，讓校園更美麗。比如：在《走進(jìn)紙的王國(guó)》這個(gè)主題下，當(dāng)學(xué)生還不知道怎么做時(shí)，教師的“導(dǎo)”就顯得很重要。教師的主要作用就是在于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部過(guò)程。它要求以學(xué)生活動(dòng)為中心，而教師在學(xué)生的活動(dòng)中始終起著指導(dǎo)作用?；顒?dòng)形式多樣化，有個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班集體探究等。根據(jù)主題的內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)的地理?xiàng)l件，校本資源，以及學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。二、認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展主題活動(dòng)。一、突出學(xué)生的主體二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問(wèn)題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)5綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體，即突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主動(dòng)性、積極性；突出教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施過(guò)程的有效指導(dǎo)。研究任務(wù)基本能獨(dú)立完成，運(yùn)用信息技術(shù)的能力、寫(xiě)作能力和合作交流能力等都得到極大提高。學(xué)生將自己的實(shí)際活動(dòng)用照片、錄音、錄象、文字等形式保存下來(lái)。學(xué)生在實(shí)踐中更加注重對(duì)實(shí)踐過(guò)程的記錄。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制,在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。立足實(shí)踐?；貧w生活世界。本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，重視師生互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課下自主探究的實(shí)踐中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)學(xué)生自主探索體驗(yàn)，讓學(xué)生親自去品嘗學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味。）三、活動(dòng)過(guò)程中尊重學(xué)生主體，注重自主體驗(yàn)探究我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程立足于學(xué)生主體，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教”與“學(xué)”相互對(duì)立的模式。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與其他學(xué)科都有廣泛的聯(lián)系，教學(xué)中有機(jī)結(jié)合，起到相互補(bǔ)充的作用。這樣引導(dǎo)學(xué)生把勞動(dòng)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，真正理解了平凡工作中蘊(yùn)含不平凡業(yè)績(jī)，意識(shí)到勞動(dòng)即自我服務(wù)，生活處處是勞動(dòng)，要想自主生活必須學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，為自主學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)打下基礎(chǔ)。進(jìn)行《我為同學(xué)修理自行車》這一主題活動(dòng)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解自行車的構(gòu)造和原理，常見(jiàn)故障的檢修，然后組織學(xué)生成立“學(xué)雷鋒小分隊(duì)”，對(duì)全校師生的自行車進(jìn)行全面檢修，每天輪流值日排校園里的放自行