教育管理林凡我心目中的班主任工作-文庫吧資料
2024-11-19 01:21本頁面
【正文】 慢慢信任你，那么工作也就水到渠成了。要投其所好，找到彼此溝通的契合點，并用自己獨特的風(fēng)格讓孩子喜歡你。二、和孩子的友好相處?，F(xiàn)在的孩子比較早熟，自尊心也特強(qiáng)，所以很容易和家長鬧別扭，這個時候班主任就是家長和孩子之間的調(diào)和劑，要想方設(shè)法解除他們之間的矛盾，這樣他們雙方都會很信任你，而且對于以后的工作也很有幫助。我也是母親，所以更能體會家長的用心。不過該說的還是要說，我想家長心里是明白的，只是嘴上不說。我認(rèn)為大部分的家長還是通情達(dá)理的，會正視自己孩子的缺點或不足。平時見面除了聊孩子，也可以聊聊其它話題，例如閑話家常等，讓家長慢慢了解你的為人，并且感覺和你之間沒有距離，這樣有些問題就好辦多了。為了在工作中少出紕漏，我一直在摸索：如何使我的工作更加完善？我的總結(jié)是以下三方面：一、和家長的心靈交流。做班主任，要給自己一個堅定的理由，要讓自己真心堅信：“對于班級學(xué)生面言，我是他們的人生導(dǎo)師！”參考文獻(xiàn)：——理解與初中[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2008 [M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2008 [M].上海：上海教育出版社，2001 ，[M].福州：福建教育出版社第二篇：我心目中的“班主任”班主任工作心得我心目中的“班主任”王秀秀在我工作的這幾年中，一直親身擔(dān)任著“班主任”這個角色。從上面班主任的各種體驗中，可以看到作為班主任面對學(xué)生的各種表現(xiàn)會有“累并快樂著”的感受。事實上在情感共鳴，心靈相碰的深層感應(yīng)中，我班出現(xiàn)了戮力同心，團(tuán)結(jié)互動，凝聚力強(qiáng)的班集體主義精神。古人云：“感人心者，莫先乎情”。全班同學(xué)之間進(jìn)行“答記者問”，問者虔誠，做到有的放矢；答者熱情，對答如流，氣氛熱烈，有序、積極、和諧。我在這樣傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。我班的記錄本已成為情感交流的媒介；成為主題班會和評價學(xué)生的信息庫。4 其三、班主任的“本周點評”。其二，班長的“本周小結(jié)”。每周必有三項內(nèi)容：其一、值日班干的“當(dāng)天概況”。這一話語反映出的心理現(xiàn)象有待于今后繼續(xù)研究。他不負(fù)眾望，工作出色，而且精神面貌為之一振。若老師同學(xué)不嫌棄他，甚至委以班干予之承擔(dān)，他們往往有點興奮，甚至感動，潛在的情感就會化為信心和力量，班干工作可能會比其他班干做得帶好。（三）讓調(diào)皮仔加盟班委會，構(gòu)建有特色的管理體系人人都有自己的人格尊嚴(yán)，也希望得到別人的尊重、理解和信任。此外，恪守和保護(hù)學(xué)生的隱私。否則，差生的離散之意會與時俱增，越來越不可收拾。陶行知先生告知我們教師要平等公平地對待差生，也要學(xué)會寬容。差生之所以“差”，有復(fù)雜的淵源。（二）人格平等，以禮相待這個原則特別適用于對待差生。一名話，你必須真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，使師生在相互依存，相互融洽中獲得心靈的溝通，他們就會理解、信賴、親近你。如果老師對他們傾注誠愛，將教育中“我與你”的關(guān)系變成“我們”的關(guān)系，讓學(xué)生感受到你有教育者的睿智、父母般的撫愛。它是送給學(xué)生友好的信息和長者的謙虛；它讓對老師敬而遠(yuǎn)之者消除心理的恐懼，讓與老師鬧意氣者消除心理防線；它拉近了師生的距離，融洽了師生的情感，營造了德育的良好氛圍。并注意談心的技巧：綻開你的笑容，坦露你的誠懇與友善。因為在這些時候?qū)κ芙逃哧P(guān)照所產(chǎn)生的情感，無論就其穩(wěn)定性或深刻性遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一般接觸，有震撼力量。”二、心理咨詢式的促膝談心這是有聲有形的近距離的育人的好辦法。2007屆小學(xué)畢業(yè)生小張在今年教師節(jié)前夕發(fā)來的短信里寫道，“林老師，我永遠(yuǎn)感激您的鼓勵。此外，我有個傳統(tǒng)的做法，把思想工作做到作業(yè)本上、考卷上。他們上進(jìn)心強(qiáng)，渴望老師幫助。師生感情融洽后，可以要求他們敞開心靈大門，與老師筆談。其次，充分運(yùn)用情感效應(yīng)，多主動關(guān)心他們，尊重、熱愛、信任他們。首先班主
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1