【正文】 分子的形成過(guò)程。我們可以利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在這種情境中開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。模擬操作中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)有些體驗(yàn)在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)條件下無(wú)法完成，或超過(guò)了學(xué)生的承受能力（如危險(xiǎn)、時(shí)間很長(zhǎng)）時(shí)，則可創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境來(lái)進(jìn)行。以上一系列問(wèn)題及學(xué)生提出的方案都可以用燃燒的條件與滅火的原理去解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解得特別透徹。再如，在學(xué)習(xí)了燃燒的條件和原理后，組織學(xué)習(xí)討論“家中突然起火怎么辦”，學(xué)生會(huì)提出五花八門(mén)的方案：水滅、土埋、被子蒙等，再問(wèn)：“若火已燒得很大，你又該如何處理呢？”學(xué)生答：打119電話、用濕毛巾封口、撕床單做繩子等。課堂討論中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂討論很受學(xué)生歡迎，在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)值得進(jìn)行深入分析探討的問(wèn)題，只要時(shí)間充分、環(huán)境自由，學(xué)生在討論的過(guò)程中就會(huì)逐漸形成自己的觀點(diǎn)，也會(huì)在多觀點(diǎn)的碰撞、交流中逐步豐富、完善自己的觀點(diǎn)。如：在講到空氣成份時(shí)，講述了舍勒和普利斯特里等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)并制得氧氣的故事，但由于受到傳統(tǒng)的燃素說(shuō)所束縛，沒(méi)有獲得正確的結(jié)論，而法國(guó)的拉瓦錫做了一個(gè)著名的研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，擺脫了傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論的束縛，尊重事實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)作了科學(xué)的分析和判斷，獲得了真理，他應(yīng)用了什么方法、做了怎樣的實(shí)驗(yàn)、又獲得了怎樣的結(jié)論呢？同學(xué)們讀完課本的內(nèi)容就會(huì)知道。在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生能讀懂的內(nèi)容，都盡可能讓他們自己來(lái)讀。課堂閱讀中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)閱讀能使學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)體驗(yàn)的一個(gè)重要方面。三、初中化學(xué)課堂教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的幾種教學(xué)形式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是多種多樣的，它可以采用課堂閱讀、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、模擬操作等形式，使所有參與者對(duì)待所討論事物的態(tài)度、感悟都充分表現(xiàn)出來(lái)，形成活躍的交流氣氛，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，其基本模式“具體體驗(yàn)——反思解釋——提煉總結(jié)——應(yīng)用檢驗(yàn)——及時(shí)調(diào)整”五個(gè)階段。它在體現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)也體現(xiàn) 了及時(shí)調(diào)整體驗(yàn)的作用。作為老師能夠把體驗(yàn)教學(xué)融入到課堂教學(xué)之中，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有一定的積極作用。隨著新課程改革的不斷深入，化學(xué)教學(xué)也發(fā)生著變化：以人的發(fā)展為本，以發(fā)展人的個(gè)性為本。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是中國(guó)教育教學(xué)思想，在中國(guó)古訓(xùn)中就有“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”之說(shuō)。（作者單位：廣西南丹縣職業(yè)教育中心）第四篇：初中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式初探摘要：本文就初中化學(xué)教學(xué)中的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”提出自己的一些認(rèn)識(shí)，并從課堂閱讀、課堂討論、模擬操作、模擬操作、實(shí)驗(yàn)探究、研究性活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、角色轉(zhuǎn)化等來(lái)闡述不同教學(xué)環(huán)境中 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的具體做法。六、結(jié)語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)實(shí)踐證明其具有明顯的應(yīng)用效果，尤其是在中職旅游管理專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，更是優(yōu)勢(shì)明顯。在過(guò)去的教學(xué)模式下，理論知識(shí)幾乎占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的所有部分，使得教學(xué)活動(dòng)單一化、片面化，從而致使學(xué)生的實(shí)踐成為其中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不高、競(jìng)爭(zhēng)力缺乏。而體驗(yàn)式教學(xué)法能有效地活躍課堂氛圍。體驗(yàn)式教學(xué)法有利于活躍課堂氛圍。相對(duì)而言，體驗(yàn)式教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師作為輔導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。在以往的教學(xué)模式中，教師多采用的是“灌輸式”的課堂教學(xué)方法，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受情況。所以，采用體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生較容易地培養(yǎng)出高超的管理能力。因此，提升學(xué)生的認(rèn)知能力在教學(xué)中扮演著重要角色，只有培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，才能進(jìn)一步提升學(xué)生與人溝通交流的能力，提升學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的服務(wù)水平。通過(guò)案例分析能夠讓學(xué)生了解到旅游管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)際生活中都有哪些應(yīng)用、是如何應(yīng)用的，從而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)運(yùn)用能力。四、體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)模式豐富多樣在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)也需要做到“因地制宜”，即針對(duì)不同的領(lǐng)域采用不同的具體應(yīng)用形式。企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，從而提高教學(xué)方案的針對(duì)性，更好地滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)行工作崗位的需要，也讓學(xué)校輸出的人才更加符合社會(huì)的需求。通過(guò)設(shè)計(jì)和參與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、學(xué)有所獲。體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程真正滿(mǎn)足了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，能夠充分發(fā)揮實(shí)踐對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效用，充分體現(xiàn)實(shí)踐對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義。另外，實(shí)習(xí)階段通常缺少理論教學(xué)的輔助，學(xué)生無(wú)法有效地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，因而實(shí)習(xí)期不能視為一次真正理解掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，學(xué)校規(guī)劃的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般規(guī)定的時(shí)間都是數(shù)月之內(nèi)，實(shí)習(xí)期一結(jié)束，就又完全回歸到理論學(xué)習(xí)中，即理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)是完全分開(kāi)的。同時(shí)，實(shí)踐也是教學(xué)活動(dòng)中的核心內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，最終都是為了服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家。但需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，要注意教學(xué)的方式方法，重視對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)。只有專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，共同發(fā)展，才能讓學(xué)生既能學(xué)得一身本領(lǐng)，又能做到報(bào)效國(guó)家。當(dāng)前，很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式選擇上，都未能做到對(duì)學(xué)生的精神、心理、實(shí)踐能力的科學(xué)培養(yǎng)，致使優(yōu)秀的人才輸出量很少。因此，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)到位，是值得思考的問(wèn)題。僅靠理論的學(xué)習(xí)，而不重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是無(wú)法成功培養(yǎng)出好的學(xué)生的。不僅如此，體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞?dòng)酗@著的積極影響，能夠促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有更大的收獲，在非專(zhuān)業(yè)知識(shí)上也能得到鍛煉。處于中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其思想、心智都還沒(méi)有成年人那么成熟，如果對(duì)其進(jìn)行過(guò)于抽象的理論知識(shí)的教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以讓學(xué)生吸收和消化。二、中職旅游管理專(zhuān)業(yè)符合體驗(yàn)式教學(xué)的模式從中職學(xué)生的年齡段特征來(lái)看，由于該階段的學(xué)生都屬于年輕人的范疇，因而整體偏好于新穎的、創(chuàng)新的事物，自然而然對(duì)傳統(tǒng)的、陳舊的、甚至是過(guò)時(shí)的教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸感。由此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠獲得書(shū)本上的理論知識(shí)，同時(shí)也能豐富自己的經(jīng)歷，提升自己的能力以及綜合素質(zhì)。一、體驗(yàn)式教學(xué)法簡(jiǎn)介本文所探討的體驗(yàn)式教學(xué)法，就是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以承認(rèn)人體自然規(guī)律、尊重學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為前提，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)內(nèi)容教授的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法的主要理念在于，讓學(xué)生能夠親自參與到教學(xué)活動(dòng)中，深入進(jìn)行知識(shí)的接觸、學(xué)習(xí)和掌握。實(shí)踐性和實(shí)用性是旅游管理專(zhuān)業(yè)較為突出的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)，學(xué)校必須要重視對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提升。本文從體驗(yàn)式教學(xué)法出發(fā)，分析其對(duì)中職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響。第三篇：旅游管理專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究旅游管理專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，要求中職學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)融入體驗(yàn)式教學(xué)模式。五、拓展應(yīng)用，掌握技巧，第一天看了89頁(yè)，第二天看的頁(yè)數(shù)比第一天的2倍少20頁(yè)。，第一天看了89頁(yè)，又看了5天，每天看96頁(yè)。，梨樹(shù)的棵數(shù)是桃樹(shù)的4倍。三、探究學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題 1+2+3+4+5=（）（）34+35+36=（）（）234+236+238+240+242=()()1000+2000+3000=()()小組討論：這些數(shù)有什么特點(diǎn)，以后我們做這樣的題要采用什么樣的方法？四、實(shí)踐創(chuàng)新，提升能力，他每分鐘能打48個(gè)字，9分鐘打完。（）.（）5的積的中間沒(méi)有0.（），積的中間也一定有0.（），積的末尾也一定有0.（），積的末尾也一定有幾個(gè)0.（），所得的積不一定是三位數(shù)。（）,用乘法算式表示（）3=48直接寫(xiě)出下題結(jié)果。難點(diǎn)：筆算乘法中的進(jìn)位問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二篇：體驗(yàn)式教學(xué)模式練習(xí)課知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。不能靠一張?jiān)嚲?、一次考試?lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)、劣，應(yīng)把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況按權(quán)重列入學(xué)習(xí)成績(jī)中去，把學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲取的知識(shí)、有個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)的知識(shí)、成功的案例等列入學(xué)習(xí)成績(jī)之中。學(xué)生與生俱來(lái)的探究需要和獲得新體驗(yàn)的需要，要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出不同的體驗(yàn)式教學(xué)情景，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。格子鋪體驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用給教師帶來(lái)很大的施展空間，但也對(duì)教師提出很高的要 5 求。格子鋪體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)要想獲得預(yù)期的效果，關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生能否在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中從行為情感上積極投入。（三）格子鋪在體驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng) 體驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，不能代替課堂教學(xué)，不能忽略了課堂本身的規(guī)律和要求。這就要求學(xué)生善于思考，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐中提升自己。，主要是給學(xué)生一個(gè)較全面的商務(wù)活動(dòng)訓(xùn)練。這一過(guò)程能綜合考驗(yàn)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力，這就要求對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，才能完成好的營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。好的營(yíng)銷(xiāo)策劃能環(huán)環(huán)相扣前后呼應(yīng)，由于各組對(duì)所經(jīng)營(yíng)格子有所熟悉、了解。，主要是讓學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性策劃工作。在這個(gè)過(guò)程中，各小組必須對(duì)分銷(xiāo)渠道知識(shí)了 4 解掌握，這就要求學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的理論不能過(guò)于機(jī)械地吸收要認(rèn)真思考，通過(guò)各種方式考察和考核進(jìn)貨商，選擇滿(mǎn)意的進(jìn)貨渠道，