推敲三課時-文庫吧資料
2024-11-18 23:33本頁面
【正文】 嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。（課前思考時間：07/10/8） 課前思考： 《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊?！ ∥疫€認(rèn)真地學(xué)習(xí)了韋老師的課前思考，如下內(nèi)容給了我很大的啟發(fā)： 學(xué)習(xí)本課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去感悟課文內(nèi)容，及時點撥，提供了理解的坡度，第一次讀書，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解這一部分主要寫了什么，初步感受賈島思考問題的認(rèn)真專注；第二次則讓學(xué)生帶著從哪里體會到賈島思考問題很投入的這一問題去讀書。根據(jù)本班學(xué)生喜歡聽老師朗讀課文的心理需求，教師進行范讀，讓學(xué)生邊讀邊想想課文主要寫了什么，然后進行交流，從而整體感知課文主要內(nèi)容?！ 課前思考16] 通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)了蔡老師的教學(xué)設(shè)計后，我想在第一課時的教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生把握如下幾點： 一、走近詩人賈島 課前兩分鐘誦讀古詩《題李凝幽居》，由此引入詩人賈島，讓學(xué)生根據(jù)搜集到的資料來介紹賈島，并讀一讀課文第一自然段來對詩人有個了解，利于學(xué)習(xí)課文。 教師不要以分析代替學(xué)生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟?！ 〗處煵灰苑治龃鎸W(xué)生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。因為如此，所以我在教學(xué)時，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟推敲的好處。是推敲，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了苦吟詩人的雅號；是推敲。 二、布置練習(xí) 抄寫詞語 體會課后練習(xí)4中帶點的詞語含義及用法。 各組推派代表講?！ W(xué)生練講： ?。?）各自結(jié)合板書提示練講?！ W(xué)生練讀課文?！ ≌埻瑢W(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣，展現(xiàn)故事的情節(jié)?！ 〗虒W(xué)過程： 一、指導(dǎo)講故事。 難點：能有聲有色的、響亮的講故事。 第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 通過故事的形式讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，感受賈島的那種反復(fù)吟誦、認(rèn)真琢磨的可貴精神。什么叫推敲呢 從中你受到了什么啟示 三、指導(dǎo)造句。這是故事的結(jié)局?！ 。?）映示這時，夜深人靜，月光皎潔，賈島是怎么知道鳥宿池邊樹的 指導(dǎo)表情朗讀這一段?！ 。?）朗讀?！ 。?）給思索找近義詞?！ ∮呈荆喉n愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來?！ 。ㄋ模┑谄咦匀欢巍 ∽杂衫首x，思考：這主要寫了什么 學(xué)生交流?！ ⌒〗Y(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。 ?。?）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣?！ 。ㄈ?、第四至六自然段 默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊迎面而來時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么 學(xué)生交流?！ ∽杂删氉x第三自然段，同桌互讀，齊讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里學(xué)生試做動作。 賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。（二）、第三自然段 映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰他正在干什么 指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的（分別用－和∽畫出有關(guān)的句子） 妥帖是什么意思你能從這段中找出它的近義詞嗎給或許找個近義詞?！ ⌒〗Y(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。（2）指導(dǎo)朗讀。（3）指導(dǎo)讀好這句話?！ 。?）讀句子，
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