雙師型教師培養(yǎng)和管理策略0507-文庫吧資料
2024-11-18 23:28本頁面
【正文】 意見》為契機，根據(jù)學校實際情況，制定“專業(yè)教師到企業(yè)實踐制度實施細則”，每位教師在去企業(yè)之前先制定教師個人成長規(guī)劃或專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，然后遞交企業(yè)實踐申請表，并明確自己要完成的任務，學校通過聯(lián)系函與企業(yè)對接成功后，下達“企業(yè)實踐任務書”，讓他們帶著任務去企業(yè)。在實踐教學中，他們是身懷技藝的師傅，不但讓學生掌握實際操作，而且讓學生學會創(chuàng)新和開發(fā)。目前，中職學?！半p師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。他們都缺少將理論知識應用到實踐中的能力，教學中又缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產一線的用人需求，導致“學校教的企業(yè)用不上，企業(yè)用的學校未學到”，培養(yǎng)的人才不能與企業(yè)有效對接，從而影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟發(fā)展的服務能力。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為企業(yè)生產一線培養(yǎng)高素質的應用型技能人才，這就要求中職學校必須有一支素質高、業(yè)務精，既能講、又能干的師資隊伍作為支撐?！霰R鵬程實現(xiàn)職業(yè)教育科學持續(xù)發(fā)展，師資隊伍的素質提升是根本。第三篇：雙師型教師的培養(yǎng)盧鵬程：如何打造實至名歸的“雙師型”教師隊伍2012年03月14日 來源：《中國教育報》2012年3月14日第7版目前，中職學校中“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。，一年內，實行黃牌警告，職稱低聘一級；兩年內不參加培訓的，停發(fā)補助和職稱工資；三年內仍不參加學習的實施待崗，進修，仍達不到要求的予以辭退。驗收過關，即按“雙師型”教師或教學能手待遇兌現(xiàn)經(jīng)濟和政治待遇。七、進修成果的驗收和獎勵。校級中層、數(shù)控部分管教學工作主任、學科教研組長要帶頭參加一個項目的培訓。，實行自愿報名和小組審定相結合。取得高級工以上技能證書，能對學生進行相應工種中級工以上技能培訓。4．數(shù)控機床維修技術（系統(tǒng)不限）培訓（以西門子系統(tǒng)為例）S7300可編輯控制器和STEP7軟件、840D/810D數(shù)控系統(tǒng)結構、調整和維修菜單、系統(tǒng)備份、系統(tǒng)配置、系統(tǒng)調整、報警文本制作、故障排除。3．PLC技術及應用培訓了解PLC的結構、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和編程方法，設計梯形圖，應用PLC技術完成軟、硬件的設計及裝接、調試。2．數(shù)控銑加工培訓掌握計算機輔助編程及各種表面和配合件的加工。掌握加工中心的加工技術，并具備加工中心編程及操作的實際應用能力和教學能力。培訓方式：（1）脫產：根據(jù)學科需要，自我報名，由學校研究確定；（2）業(yè)余時間到企業(yè)投師學習，自我進修、考證：1年。四、培訓形式及時間采用理論學習與實際操作相結合的培訓形式，定期安排數(shù)控技術應用部專業(yè)理論及實訓教師到企業(yè)頂崗實習。3．教學技能：熟練運用現(xiàn)代教學技術和數(shù)控技術應用專業(yè)教學技能，實施理論教學與實際操作、實訓與生產的有機結合，促進技能教學質量的提高，達到教學與創(chuàng)業(yè)、學業(yè)與就業(yè)的銜接一致，實現(xiàn)真正意義上的模塊化項目教學。二、進修的內容和目標1．專業(yè)理論：掌握專業(yè)新知識、新技術、新方法和新工藝及本專業(yè)的前沿知識，提高教師的專業(yè)理論水平。五、結束語總之，中職“雙師型”教師隊伍建設是個系統(tǒng)工程，不僅需我們中職學校自身努力，更需政府、企業(yè)、社會廣泛參與。五是對在自身崗位上積極探索、開拓進取、做出突出貢獻的人，可設“創(chuàng)新獎”給予物質和精神雙重獎勵。三是應建立專兼職教師基本情況資料庫，定期征求教師意見和建議，做到關心每位教師，關注并盡量滿足每位教師合理、健康的需求。二是要重視教師培訓，重視教師的知識更新環(huán)節(jié)。四、建立科學的“雙師型”教師隊伍管理機制科學的教師隊伍管理機制“以人為本”，就是對教師的一切管理活動都要以人（教師）為出發(fā)點，體現(xiàn)尊重、依靠、服務教師的指導思想，滿足教師多層次的內在需求，特別是要滿足教師實現(xiàn)自身價值的愿望。通過開展課題研究、撰寫研究論文，開發(fā)校本課程，提高了教師查閱資料、綜合表達、研發(fā)提升的能力，使教師更專注教學實踐過程。1研究課題開發(fā)課程我校圍繞中職教育熱點、難點問題，組織教師開展了30多項課題研究，撰寫研究論文80多篇，在國家、省、市刊物發(fā)表并獲獎。精心打造協(xié)作團隊職教越來越需具有理論和實踐雙重素質、且精于某一方面的“雙師型”教師集體合作教學，通過系列教學模塊來完成。鼓勵師擁雙師資格鼓勵教師參加各職稱系列和上崗證考試，如工程師、會計師等。該模式尤其對有一定理論教學基本功的教師提高專業(yè)實踐能力，加速其成長為“雙師型”教師，是條有針對性、效果顯著的捷徑。參與企業(yè)科研改造由市雙喜數(shù)控機械加工有限公司等企業(yè)提供科研經(jīng)費，
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