【正文】 要想好不可預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)方法。要精心備課、備學(xué)生。雖然由教師講變成了教師提問(wèn)學(xué)生思考回答，但學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)，怎樣才是真正地以學(xué)生為主體呢？首先就得信任他們，相信他們有能力自主地學(xué)習(xí)、思考和分析。（一）、信任學(xué)生，學(xué)生就會(huì)帶給我們驚喜回顧我以往的教學(xué)，為什么我會(huì)在課堂上當(dāng)主角？為什么學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人？是因?yàn)槲业牟恍湃巍，F(xiàn)在就初中歷史課改談?wù)勎业男牡?。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。在歷史教學(xué)中，改變以往每節(jié)課都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求全班每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果使學(xué)生吃不了，優(yōu)等生卻吃不飽的弊端，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。就是要改變單一的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，我要讓學(xué)生表演歷史劇，這種方式將會(huì)極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，展示了學(xué)生的表演才華，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，個(gè)性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的旺盛熱情。以后在教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。爭(zhēng)取全面有機(jī)地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。要多看一些有關(guān)教學(xué)的課外書(shū)籍，及時(shí)的了解史學(xué)方面的新觀點(diǎn)，開(kāi)闊視野。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)在某種程度上決定著課程改革的成敗，因此課堂教學(xué)改革應(yīng)該作為課程改革的重中之重。課程的根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展，還要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《歷史課程準(zhǔn)》等指導(dǎo)性的文件，樹(shù)立起新課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。三、課改方向?qū)W習(xí)川石中學(xué)、東峰中學(xué)課改教學(xué)模式，走出司前中學(xué)有特色的課改模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。第三篇：2011八年級(jí)歷史課改計(jì)劃20112012學(xué)年第二學(xué)期八年級(jí)歷史課改計(jì)劃司前中學(xué)黃香華一、指導(dǎo)思想以“全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)部門(mén)對(duì)課改工作的新要求，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以教學(xué)理念及行為的轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€(xiàn)，以教研、科研為支撐，全面、深入、有效地進(jìn)行課程改革活動(dòng)，積極探索新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面全面和諧地發(fā)展，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。、愛(ài)國(guó)主義教育功能，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)和尊重自己、他人、社會(huì)及其他生命，學(xué)會(huì)以史為鏡，以歷史知識(shí)增長(zhǎng)自己的適應(yīng)社會(huì)的能力，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)會(huì)與他人交往，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，從而能適應(yīng)社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)、國(guó)家有益的現(xiàn)代人才，因此，在教育教學(xué)中，我們不僅要重視知識(shí)的傳輸，能力的培養(yǎng)，更要充分發(fā)揮歷史課的德育功能，使學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中的潛移默化中接受相應(yīng)的思想教育，從而健康成長(zhǎng)。，轉(zhuǎn)換角色，改變和優(yōu)化教育教學(xué)行為。組內(nèi)分工要明確，提高小組成員的參與度；老師要結(jié)合學(xué)生程度的參差不齊在分工時(shí)更加有層次、有梯度；時(shí)間分配要合理，減少不必要的環(huán)節(jié)和語(yǔ)言，使合作更加有效、課堂更加高效。簡(jiǎn)單易操作的可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有難度的可以放在合作探究中；課堂檢測(cè)在選題上要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)少而精。以《走進(jìn)新課程》、《有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》為基礎(chǔ)，通過(guò)研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，按照自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的模式合理編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，既注重學(xué)生