【正文】 夠變成好事，而且如果我們處理得當(dāng)，會(huì)大大的提高教育效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)從中受益。感受到了高超的語(yǔ)言技巧所展示出的教師的人格魅力。也從中讓我們感受到一樣的問(wèn)題，原來(lái)不一樣的表達(dá)方式效果差別會(huì)那么大，有些事情原來(lái)可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬(wàn)里路，在實(shí)踐的過(guò)程中我們會(huì)少走很多彎路。讀教育家的名言，像一盞指路的明燈，讓我們更堅(jiān)定了自己作為教育者的信念。我很喜歡開(kāi)卷篇的一些小文章，文章雖然簡(jiǎn)短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會(huì)變成精靈一樣與我們的心靈對(duì)話，讓我們的思維變得開(kāi)闊，讓我覺(jué)得一篇小小的文章，從不同的角度來(lái)欣賞，所得到的啟示就會(huì)不同，從不同的話語(yǔ)和人物入手，也會(huì)收獲不一樣的果實(shí)，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份對(duì)教育的熱愛(ài)，就會(huì)讓我們有撥開(kāi)云霧見(jiàn)太陽(yáng)的感覺(jué)?！督逃恼纷x后感每次拿到《》，總是愛(ài)不釋手。別枯萎了心中的夢(mèng)，每天靠近一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天你會(huì)到達(dá)夢(mèng)的遠(yuǎn)方！有人說(shuō),假如沒(méi)有了夢(mèng)想,但對(duì)人來(lái)說(shuō),就沒(méi)有理由不去和孩子們一起澆灌他們的夢(mèng)想。每個(gè)人心中都有美好的夢(mèng)想，只是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，美好的夢(mèng)想都一一凋零了，能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人很少。他就是臺(tái)灣著名的作家林清玄，他出書(shū)的速度就像辦“林清玄月刊”?？傻诙彀硭麃?lái)到林中，驚訝的發(fā)現(xiàn)地上又落了一層葉子，懊惱之余他就釋然了：今天掃完今天的樹(shù)葉，明天的樹(shù)葉不會(huì)在今天掉下來(lái)，不要為明天煩惱，要努力地活好今天這一刻。他每天傍晚都去不遠(yuǎn)處的林中掃落葉，每次都偷偷帶上一本書(shū)，抽空看上一會(huì)兒。一天他在干活時(shí)發(fā)現(xiàn)一張埃及地圖，便出神地看起來(lái)，心早就飛向那個(gè)神秘的國(guó)度了。有個(gè)男孩心中一直深藏著兩個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)是長(zhǎng)大后去環(huán)游世界，另一個(gè)是當(dāng)一個(gè)作家。我想，只要每個(gè)教師都用愛(ài)心和責(zé)任心去完成教育教學(xué)工作，就不會(huì)有“孺子不可教”的現(xiàn)象存在了，我們的基礎(chǔ)教育工作就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí).《教育文摘》讀后感最近我學(xué)習(xí)了《教育文摘》2009年的1至9期，讓我愛(ài)不釋手而又引發(fā)我深深思考的是每一期的開(kāi)卷篇。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評(píng)處理要恰當(dāng)，否則會(huì)形成惡性循環(huán)；學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師就要立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其形成較完美的人格。對(duì)待差生首先要樹(shù)立“教育就是要培養(yǎng)人，轉(zhuǎn)變?nèi)?，使他們充分發(fā)揮作用”的思想，堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察、分析和教育，尊重教育效果的客觀性，探討教育措施，進(jìn)行不懈的教育效果的積累，以達(dá)到質(zhì)的飛躍。一位名符其實(shí)的好老師必須具備這種良好的師德和優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)，才能在教育過(guò)程中，用自己的人格形象去教育、感染學(xué)生，用自己的行為習(xí)慣去影響和熏陶學(xué)生，以產(chǎn)生一種潛移默化的作用。責(zé)任源于愛(ài)心，更歸于愛(ài)心。只有與學(xué)生成為朋友，平等的與他們交流，才會(huì)產(chǎn)生心靈的碰撞，激發(fā)出愛(ài)的火光，才會(huì)更加全面的了解他們，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。作為一名教師，我們不僅要看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，更注重學(xué)生身心健康的發(fā)展。因?yàn)?，倘若沒(méi)有了溝通，也便沒(méi)有了教育。），直到后來(lái)，教師珍藏了學(xué)生的28張留言條，“換回”了一個(gè)孩子與老師的親近，換回了一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)和一個(gè)充滿希望的未來(lái)。文章中教師用第11張留言條（這次數(shù)學(xué)考試你考了全班第一，大家都很羨慕你，也想向你請(qǐng)教問(wèn)題，你愿意幫助他們嗎？）換回了學(xué)生的第一張留言條（李老師，我明白您的苦心?！督逃恼纷x后感我學(xué)習(xí)了《教育文摘》，讓我愛(ài)不釋手而又引發(fā)我深深思考的是每一期的開(kāi)卷篇。上述的這些教學(xué)原則是通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的總結(jié)、概括而制定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語(yǔ)言具體化，情境化和形象化。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也嘗試過(guò)運(yùn)用上述原則。因此，文摘中也明確指出：既要扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)交際的能力；在處理外語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)利用母語(yǔ)；強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)；從強(qiáng)調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。這本書(shū)是非常有價(jià)值的，特別是對(duì)于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師更有指導(dǎo)意義。教育是一項(xiàng)凝聚智慧和心血的高尚事業(yè)，教育的對(duì)象是一群特別需要我們付出情感的孩子，就讓我們用愛(ài)心為學(xué)生筑就一級(jí)級(jí)臺(tái)階，幫助他們拾級(jí)而上，努力攀登到人生新的高度?！痹诠ぷ鲗?shí)踐中，我確實(shí)親身體驗(yàn)到了以情育人的良好效果，感受到了師愛(ài)在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性。我想，這也是我們每個(gè)老師都追求的目標(biāo)吧！：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那他只是一個(gè)好教師，如果教師有像父母那樣對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么他也比讀過(guò)許多書(shū)，但又不熱愛(ài)事業(yè)也不熱愛(ài)學(xué)生的教師好。心靈的滲透需要我不斷的付出，永不放棄。責(zé)任源于愛(ài)心，更歸于愛(ài)心。通過(guò)認(rèn)真自學(xué)，及時(shí)做好《讀書(shū)摘要》，吸取先進(jìn)的教育觀念，獲得前沿的教育信息，本人受益匪淺。因此學(xué)校推薦一些教育報(bào)刊。為了激發(fā)這顆種子的蓬勃生機(jī)與活力，我想，任何一位以育人為天職的教師都不會(huì)拒絕這千百次的澆灌與耕耘吧！愿被譽(yù)為“人類心靈工程師”的教師們都能將自己的語(yǔ)言化作滴滴甘露去浸潤(rùn)學(xué)生們那等待灌溉的心田。教師每時(shí)每刻都在面對(duì)著春意融融的心靈土壤，關(guān)注每一顆心靈，使新型人才具備著健全的心理。每堂課開(kāi)始之前，學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，高高興興的來(lái)到微機(jī)室，我會(huì)仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)上幾句“悄悄話”：“你今天真漂亮！”“老師相信你今天的表現(xiàn)會(huì)很出色。這“悄悄話”輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，融洽了師生之間的感情，拉近了師生之間的距離。我在學(xué)生中開(kāi)展了“對(duì)你說(shuō)句悄悄話”的活動(dòng)。因?yàn)?，你的一句話，也許影響他們一輩子！”對(duì)此，我是深有體會(huì)。而另一個(gè)事例則是講述一名校長(zhǎng)在高中時(shí)因一位語(yǔ)文老師的話受到了深深的震撼和刺痛，并導(dǎo)致他放棄了愛(ài)好的語(yǔ)文改修數(shù)學(xué)。因?yàn)榕c我親身經(jīng)歷有相似之處亦有不同之處。在教育的過(guò)程中，我認(rèn)為教育和諧的師生關(guān)系是教育達(dá)到有效性的前提，當(dāng)沒(méi)有各諧的師生關(guān)系，教育的內(nèi)容對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)已不再重要了，重要的是學(xué)生已不再喜歡信任你了，這樣的關(guān)系就是你說(shuō)的再有理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已沒(méi)有任何效果了。對(duì)于我們作教師來(lái)說(shuō)，寬容可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使教育取得最佳的效果。這時(shí)的有些教師就會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)。但有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有安靜下來(lái)的情況也是有的。當(dāng)我讀到這樣一篇文章：《寬容是老師應(yīng)有的一種態(tài)度》時(shí)，我也有了一點(diǎn)自己的想法，對(duì)一名老師來(lái)說(shuō)，寬容、理解、與教育的機(jī)智會(huì)時(shí)刻影響著我們自己，會(huì)時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。在書(shū)中還有很多很多值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)無(wú)止境，教師永遠(yuǎn)要做一個(gè)有所準(zhǔn)備的人，只有這樣我們才不會(huì)被教育的潮流所淘汰，多讀書(shū)，結(jié)合著教育理論，聯(lián)系著教育實(shí)際，相信我們的教學(xué)會(huì)更好。盡心的為學(xué)生講授知識(shí)，是奉獻(xiàn)精神；學(xué)生有困難而伸出援手也是奉獻(xiàn)，就像汶川地震時(shí)犧牲的英雄教師們，把生的希望留給了自己的學(xué)生，這都是奉獻(xiàn)。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)非常的配合教師的教育工作，對(duì)于學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高。愛(ài)的付出是雙向的，教師把愛(ài)獻(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)著老師，再堅(jiān)硬的冰也會(huì)融化，更何況是需要愛(ài)的學(xué)生呢？我相信搗亂的學(xué)生最想要得到的就是老師對(duì)他的關(guān)注，哪怕是老師批評(píng)他，他都會(huì)很開(kāi)心，他認(rèn)為，老師還是關(guān)心他的，還是看到他的存在的，就這樣他們走上了誤區(qū)，覺(jué)得搗亂才是引起老師注意的方式。他們?cè)敢馀c教師推心置腹的交談，心悅誠(chéng)服的接受老師的教育?！坝H其師，信其道”。要堅(jiān)持“為民務(wù)實(shí)清廉”，轉(zhuǎn)作風(fēng)；堅(jiān)持“密切聯(lián)系群眾”，聽(tīng)真話；堅(jiān)持“一切為了群眾”，辦實(shí)事；堅(jiān)持“確保群眾滿意”，求實(shí)效；堅(jiān)持“取信師生員工”，嚴(yán)要求，切實(shí)做到“一級(jí)做給一級(jí)看，一級(jí)帶著一級(jí)干”，在全校上下形成領(lǐng)導(dǎo)示范、上行下效、同頻共振、上下一心的生動(dòng)局面第四篇：教育文摘《教育文摘》讀后感利用業(yè)余時(shí)間，我認(rèn)真地閱讀了《教育文摘》這本書(shū)。據(jù)悉，江西科技師范大學(xué)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)全省高校中第一家啟動(dòng)，兩個(gè)多月來(lái)開(kāi)展得有聲有色，有質(zhì)有量，呈現(xiàn)出“應(yīng)節(jié)點(diǎn)、踩節(jié)