【正文】 在北京人民大會堂的報告廳上，介紹他的工作經(jīng)驗，前任教育部部長陳志立，現(xiàn)任國務委員，坐在孫維剛旁邊，因為我是報告團的組織者之一，我坐在臺下，我觀察了一下，陳志立部長啊，在孫維剛45分鐘的報告中，陳志立部長一直扭著頭看著孫維剛，頭都沒正著過，以至于攝影記者都找不著他的正面，他老這樣看著孫維剛，他被孫維剛折服了，下來以后就找我們，說你們把孫維剛的教學錄像帶給我找來，我要看看。你將來只能找來他的錄像看一下，找他的書來看一下。但是這所學校出了一個全國著名的數(shù)學特級教師，他的名字叫孫維剛。北京有一所很普通的中學，22中，東城區(qū)的一所普通中學。你總講那出土文物一樣的話，過時的話，不行的?？墒堑搅四莻€時候，中國到了那個時候，人人都有學歷了，人人都有知識時，但是還有文盲，怎么說，一句話：未來世界的文盲，不是不懂知識的人，而是不會學習的人。在日本，那個母親打孩子一下那簡直不可思議。說我們中國這，很多父母急了就“啪啪”給孩子兩個大嘴巴。人人都能上大學，日本現(xiàn)在連家庭主婦都是碩士呀。中國現(xiàn)在是發(fā)展中國家，大家都在千軍萬馬擠獨木橋，人口多，大學少呀。因此現(xiàn)在有一句流行的語言是這樣說的：未來世界的文盲不是不懂知識的人，而是不會學習的人。所以，美國一個物理學諾貝爾獎獲得者，在一次講學中曾經(jīng)對聽眾這樣說，他說有人曾經(jīng)問我，什么樣的知識讓我成就了諾貝爾獎，他說，我告訴大家，我從小學，到中學，到大學，我讀了許多許多的書，學了許多許多的知識，經(jīng)歷了許多許多的老師，今天讓我回首往事，我可以這樣說，所有的知識，大多都忘記了，說，請問，你們誰能記住從小到大學過的所有的知識？他說，但是，我的小學6年級的一位老師曾經(jīng)教會我怎樣做人，而這，是我成就諾貝爾獎的基礎。老師還挺得意，你看，沒我就是不行。我們是把一條釣好的現(xiàn)成的魚烹飪好了送到孩子嘴邊讓他吃下去，解他一頓之饑呢，還是教給他釣魚的本領呢？我們更多的老師是解他一頓之饑呀。這就是“授之以魚”，只給人一頓飯的本領，而“授之以漁”給人以終身的本領?！霸趺瓷希磕銈冋f說看。”“我讓你們很辛苦，我很輕松，我很懶惰，我還是好老師嗎？”“是好老師，因為你教會了我們怎樣學古文”。一會不注意就跟不上趟了，忙得很，累的很。他，聽的你像輕描淡寫的，你得豎著耳朵，那話筒也不太清楚，一節(jié)課下來，快下課的時候，他問同學們，他說：“同學們，今天的課就要結(jié)束了，我想問問，你們以前的語文老師也經(jīng)常給你們上課，今天魏老師也給你們上了一節(jié)語文課，你們覺得那樣的課好??？怎么樣呀，你們比較一下。魏書生把他所有的時間都用于學習和研究了，他當然就能卓而不群，口吐蓮花?！睈垡蛩固惯€說過這樣的話，人與人之間本來沒有什么差別，出生以后，除了后天的教育以外，大多都是一樣的，憑什么在一樣的單位，一樣的部門出現(xiàn)了差別呢？他說了一句名言，他說：“人與人的差別在于業(yè)余時間。你背地里得下這個功夫呀。我們有的老師呀，講課時手里拿著這教材，眼盯著備課的本，抬頭看一眼學生就找不著地了。同學們，打開你們的書，《為學》這一篇。魏老師馬上說：“那我們今天就學古文吧。”于是孩子們開始舉手了，說老師，我喜歡記敘文，我喜歡那一篇那一篇，還有說我喜歡小說，喜歡詩歌，陸陸續(xù)續(xù)說了許多。這西北的這個城市，魏書生上課了。中國長江以南有一位著名的語文特級教師，錢夢龍，中國語文界的前輩。他就敢。就要上課前10分鐘，我問魏老師說真不知道上什么課？他說我真的不知道，一會，你和我一起就都知道了。后來我才知道，他真的不知道。我尋思你這還保密呢，我就沒再問。頭一天晚上，因為我們一起到那里講學，頭一天晚上，我問他，我說老魏呀，明天你就上公開課了，上那一課呀，說說，我也和你一塊備備課。為什么？他的課是很受啟發(fā)的。思維方式的不同造成了學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和探究能力的欠缺。當老師看到答疑論文時，驚訝的發(fā)現(xiàn)，真的是值得他敬佩的，連他自己都解答不了的問題，他的學生寫出了答案。老師停下了，給他回答問題，一一地解答，在解答過程中，連老師有的問題解答不了了，那么，這個時候老師說，同學們，你們提出了許多連我都解答不了的問題，希望你們放學以后自己去找答案，寫出答疑論文。他說我們美國人上課不這樣，說也比如同樣上一節(jié)新課，那些學生進入教室之前，都不知道要上什么課，甚至于連今天這堂課連那個老師教都不知道。比如說，你們中國，要講一節(jié)公開課，好多老師來聽課，那么你們中國的老師，習慣于給學生布置預習作業(yè)，幾乎所有的學生都知道今天要上什么課，而且都做了預習，預習過程中孩子們有好多的疑問，要等等老師講課來解答，孩子們走進教室是帶著許許多多的疑問來的，隨著老師的講課的進度，這些問號一個一個地消除了，在下課前，老師問同學們，我今天講的課你們大家都明白了嗎？有沒有不懂的？于是有同學舉手，老師，我這點不懂，于是老師耐心地給解答。他就奇怪了，為什么考試成績這么好的孩子，怎么在那些方面那么差？他呀，帶著這個問題到中國來了，跑了好幾個大城市，在北京，有一次，開座談會他發(fā)言，說，我找到答案了，聽聽他這個答案啊，有點偏頗，但是值得我們思考。但是這個美國教授就發(fā)現(xiàn)了一個什么問題呢？說中國的學生是考試的機器呀，說誰也考不過，我跟美國學生就說，你不要跟中國學生爭，人家是考試的機器，你考不過他，一考試，他就是第一。我們這位教授啊，驚奇地發(fā)現(xiàn)，中國的學生是最勤奮的，他說Chinese可以和勤奮劃等號。我們的老師啊，大多都喜歡讓自己表現(xiàn)的好，那些所謂的公開課，所謂的的演示課，更多地是老師表現(xiàn)的好，來聽課的人都說，老師講得真好，老師真棒，這不行。那么要改變首先要改變教師教學的方式。老師今天沒來上課，我就不會學了，老師讓這么著，每一個學生都被老師牽著鼻子走。改變學習的方式，怎么改變？由被動型改為主動型。我們今天有多少學生？大家統(tǒng)計過沒有？現(xiàn)在，我們經(jīng)過統(tǒng)計，中國目前有3億學生,3億多學生。不僅是“保姆”，而且還是“警察”，甚至于是“保姆”加“警察”。我們有的時候就是作繭自縛，自己給自己捆住了手腳。他說我并不是很有智慧的人，有的時候遇到難題我也不知道怎么辦，可是一商量，出來了。表面上看是個商量，但是它的背后是他的民主的工作作風和科學的工作技巧。他做班主任，凡事和同學們商量，沒有一件事是主觀想做的，遇到事，我們商量商量；他做校長，凡事和老師們商量；他做了教育局局長，凡事和大家商量。魏書生，他的教育思想和實踐，博大精深，概括起來，老師們，就兩個字。我說，那你天天掃那流動紅旗就來了？就算來了，那有意義嗎？所以人家說，當領導的啊，說評價領導啊，會干的，讓別人干，不會干的才自己干?！蔽艺f：“你真辛苦，真不錯，那你為什么要6點鐘到校？”“我要6點鐘趕著開著門把教室掃干凈呀，我班同學都特別感動啊。他說：“你看，每個同學都愿意自己干事，他還愿意這個做主人，我何樂而不為呢？我干嘛這事我都攬著呀？”我們有的老師呀，累的喲。人人有事干；事事有人干；時時有人干。人人都有事干，他們班，不用擔心出操，學校要求出操人人都得穿校服，說魏老師的班永遠不會出現(xiàn)不穿校服的，為什么？他們班劉剛同學專門負責校服，就這點事，他一天到晚就盯著校服；說不用擔心課間來查衛(wèi)生魏老師的這班出現(xiàn)紙屑，沒有，他們班李燕同學什么事都不干，一天到晚就盯著這紙屑。他們班，魏書生講話，我們班，我是班主任，我們班50個人就是50個班主任助手，50個副班主任。不奇怪，為什么？從第一條班規(guī)班紀開始，怎么定呀？班里出了問題了，全班開會，然后大家討論一下，學生自己說，老師這事咱們以后得定一條紀律，定什么紀律？你說說，你說完了大家同意嗎？贊成的同意舉手，都舉手，有一個沒舉手那你申訴理由，最后全同意了，好，這就算咱班第一條班規(guī)。你要想成為大家，名家，你就得像魏書生這樣的人，每一滴汗水都注入教育的智慧。”一天，整個采訪下來，我給他寫了一篇長篇通訊《有滋有味的人生》。誰的位置沒來，誰就是遲到了，所以所有的人都8點整趕到教育局，站在教育局門口做廣播體操。于是我?guī)е浾?，攝影記者登到他們家門，從早上他們家早餐開始，跟他們家全家一起吃早餐，一直跟他出了家門，進校門給學生上課，8點整，進了教育局，教育局8點整。所以我的報道開篇就是出租車司機的描述。我給你們講講魏書生?！彼緳C被感動了，說“沒見過你們這樣的記者，你們心眼真好。出租車司機說，打電話呀。5點多鐘，當時他家的燈，六層呀，滅著呢。早晨4點半，從盤錦下火車。魏書生，他的教育思想，教育實踐博大精深。因為要管人家，所以我們的主觀問題就太多了，我們就想怎么樣就怎么樣，于是我們就缺少客觀的評價。而我們在現(xiàn)實生活中，往往偏離了教育的本意。所以，我覺得，轉(zhuǎn)變教育的方式是我們能夠做到的，由管理型向服務型轉(zhuǎn)變的重要的一點，要以服務者的身份面對學生。人人都稱贊?！眹W，全站起來了，全場我跟你講，有多少人都哭了?；繇饔直頁P他們，請坐下?！眹W，又站起來一批。你們坐下。哎喲，全場熱烈的掌聲。那么今天我要問問你們，在座的孩子們中，做過共和國將軍的，請起立。站那以后，沖著那群白發(fā)蒼蒼的老人說：“孩子們！”全場都笑了。說，以熱烈的掌聲歡迎霍老師到講臺上講幾句。據(jù)說都是霍懋征的學生。各種發(fā)言哪，領導們發(fā)言完了啊，大家贊揚啊，這都有哇，都弄完了。參加的人無不感動啊。而且把很多別人不要的孩子都要到自己班，培養(yǎng)成才。從教60年，第四個從沒有：從沒有讓一個學生掉過隊。從教60年，從沒有懲罰過或變相懲罰過一個學生。因為學生犯錯把家長請學校了，從沒有?！彼运龔慕?0年，沒有和學生發(fā)過一次火呀?！蹦菫槭裁磳W生犯錯你就生氣呢？你生什么氣，發(fā)什么火呢？霍懋征說過這樣的話：“我不跟學生發(fā)火，是因為我教過的都是小孩子，小孩子是不懂事的，犯錯是正常的。第一個從沒有：從教60年，從沒有和學生發(fā)過一次火。并且 親筆手書“把愛獻給教育的人”，掛在她的家。把一個小學老師稱作“國寶”呀!新一代領導人稱霍懋征為“中國小學語文界的泰斗”，泰斗哇，這是國家領導人說的?！被繇?，在她那個年代，在學校做老師的時候，周恩來總理曾經(jīng)評價霍懋征是中國的“國寶”。就這一個理由?；繇鳟斈?，霍懋征今年是84歲，從教60年，她當年是北京師范大學數(shù)學系的高才生，畢業(yè)的時候，那個時候，本科畢業(yè)的數(shù)學系高才生啊，都是分配工作都相當好的。去年，在教育部組建的師德報告團上，她是第一個站在人民大會堂，面對5千多首都教師，宣講她的工作。全國政協(xié)委員，并且是全國政協(xié)委員中唯一的一個小學老師的常委，全國政協(xié)常委呀。這個學校出了個數(shù)學，后來是語文特級教師，人家是數(shù)學老師，后來又做了語文老師，她的名字叫霍懋征。他不是在用教育，符合教育規(guī)律的東西來對待學生，而是用他的個性來對待學生。我們能不能做到服務學生？完全可以！我們能不能不請家長，能不能不跟學生發(fā)火，能不能不去指責學生，還能把學生教育好？應該說是沒有問題的。管理者身份出現(xiàn)的時候是你把學生當奴隸；而服務者出現(xiàn)的時候你是把學生當主人。班華教授這樣說，班主任專業(yè)化的核心理念是什么？班主任應該是學生精神生活的關愛者。那你的班主任不達到專業(yè)化水準能給你評職稱嗎？那么班主任專業(yè)化，怎樣才能達到班主任專業(yè)化的水準？南京師范大學，中國目前研究班主任的一個著名的教授、博士生導師班華。提的早嗎？一點都不早。當然，我說的這只是個表面現(xiàn)象，真正的服務是心靈上的服務。所以孩子們在日記里寫到這樣的話：老師天天告訴我們要講文明禮貌，為什么他可以不講文明禮貌?？墒俏覀冝D(zhuǎn)過來看校園里。我們?nèi)ミ^星級賓館，什么叫服務？去過餐館，當你步入這個餐館時，旁邊的服務員笑容滿臉：“歡迎光臨”。而精神上的愛是那些愛呢？我概括起來就是幾種愛：平等的愛；理解的愛；尊重的愛；信任的愛；民主的愛。什么意思？他們在物質(zhì)生活上已經(jīng)多得剩余了，而在精神生活上卻極其地匱乏。今天的孩子，他缺愛嗎？都是獨生女獨生子呀，幾對家長對著一個寶貝呀，他們不缺愛。教師理當師道尊嚴，教師理當凌駕于學生之上，教師理當指揮和管理學生。因為在中國古代有一句古訓“天、地、君、親、師”。改變什么教育方式？由管理型，變?yōu)榉招?。中國呀，現(xiàn)在有多少老師？不知道大家做沒做調(diào)查，我們現(xiàn)在有一個粗略的統(tǒng)計，中國現(xiàn)在有1500萬教師。把我做的事情，創(chuàng)造出來的原則和做法，我把它歸納起來，這屬于什么東西呢？然后，這屬于一種平等的，民主的，尊重的、信任的、理解的對待學生。因為學生關注你，你不能再轉(zhuǎn)嫁給家長，你就要自己動腦筋去解決，于是你得動腦筋；因為你想辦法，所以你的教育的成功案例出現(xiàn)了。我不想再去請家長了，我不想在家訪告狀了，我也不想在家長會點名批評人了，怎么辦，于是我在班里要改變自我，要創(chuàng)新，提出三個原則：第一，決不因為你犯錯而請家長；第二，家長會不點名批評任何學生；第三，家訪不告狀。心里一點不佩服。學生說在這樣的老師眼里，永遠沒有優(yōu)點，有了他也視而不見。說這樣的老師就差手里拿著警棍了。說從早到晚，辛辛苦苦像個保姆一樣任勞任怨，像老黃牛一樣默默無聲，然而學生不喜歡這樣的老師，說這樣的老師沒有一點活力，更不會教育給學生終生學習和做人的本領，什么都包辦代替了，像個老媽子一樣。我們要學習任小艾，因為她創(chuàng)造了輝煌；我們要做的就是：站在象她一樣的楷模的肩膀上，在平