【正文】 人高等學(xué)校。高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：從一般性來說，高等教育學(xué)是一門教育科學(xué)；從特殊性來說，其具有綜合性、理論性和應(yīng)用性。高等教育學(xué)研究對(duì)象：研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象，研究高等教育的運(yùn)行形態(tài)，研究高等教育的基本規(guī)律。100、參觀訪問法是指利用社會(huì)大課堂，有目的地組織學(xué)生對(duì)典型的事物進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)典型的人物進(jìn)行采訪，從而幫助學(xué)生了解社會(huì)擴(kuò)大實(shí)業(yè)對(duì)立正確的思想觀念。9榜樣教育法：是用他人的良好行為作榜樣來啟發(fā)激勵(lì)青年學(xué)生的方法。9情感交流法是通過情感交流觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們自我教育的主動(dòng)性，促使他們?cè)诨ハ嘈刨嚤舜诵律幕A(chǔ)上，將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)的教育方法。97說理啟迪法就是通過擺事實(shí)講道理，啟發(fā)開導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的教育方法。96調(diào)查研究法是指收集事實(shí)、數(shù)據(jù)，占有材料，熟悉情況，并從現(xiàn)象中去尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出理論的方法。95思想政治教育是一種人類社會(huì)所特有的社會(huì)現(xiàn)象和有意識(shí)的活動(dòng)，是社會(huì)上層建筑中的重要組織成分。這主要表現(xiàn)為實(shí)踐主體、目標(biāo)和應(yīng)遵守的規(guī)律的雙重性。4與高校其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有互補(bǔ)并進(jìn)的效果。包括政治思想教育；國情、民情教育；社會(huì)規(guī)范與社會(huì)角色教育；心志磨練與個(gè)性養(yǎng)成教育；勞動(dòng)和專業(yè)技能教育。其特征：1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生?？茖W(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；編審試題；建立試題題庫；實(shí)施考試，取得信息；閱卷評(píng)分；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策。91總結(jié)性評(píng)價(jià)：是在進(jìn)行活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。86自學(xué)指導(dǎo)法：是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過思考和研究而獲得知識(shí)，掌握技能的一種教學(xué)方法。（優(yōu)點(diǎn)）它可以激發(fā)學(xué)生就要討論的總是進(jìn)行積極的思考，提高學(xué)生的思維能力和智力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；經(jīng)常的討論還可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)靈活性。教學(xué)大綱使學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，還是成績考核、教學(xué)檢查、課程評(píng)估的依據(jù)。82教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的指導(dǎo)文件。81高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃使按高校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。高校教學(xué)過程的中間過渡性：是由認(rèn)識(shí)主體——大學(xué)生的身心發(fā)展和社會(huì)化的過渡性所決定的；是由大學(xué)教學(xué)自身內(nèi)在價(jià)值和功能——培養(yǎng)高級(jí)專門人才所決定的；還由大學(xué)教學(xué)的對(duì)象——教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化，即由人類已探索的知識(shí)體系向探知人類尚未認(rèn)識(shí)的未知領(lǐng)域過渡決定。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識(shí)過程，或者說是認(rèn)識(shí)過程的一種特殊形式。所謂媒介包括教學(xué)方法和教學(xué)手段等。76教學(xué)：從它們的組織結(jié)構(gòu)來說，是一個(gè)系統(tǒng)。7班級(jí)授課制：亦稱班級(jí)教學(xué)制，是將學(xué)生按大致相同的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師根據(jù)各門學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和固定的教學(xué)時(shí)間表，面對(duì)由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。7個(gè)別教學(xué)制：有利于教師在教學(xué)中因材施教，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。輔助教材可分為三類：①指定教科書以外的其他學(xué)術(shù)專著，②與教科書配套的習(xí)題集、思考題集、習(xí)題解答等各種教學(xué)輔助材料。一般包括目錄，正文的編、章、節(jié)和作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、圖表、附錄與索引和注釋，其中正文是教材的主要部分。7教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編制的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。弊端：易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的散亂及出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂、教學(xué)資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。6學(xué)分制： 特點(diǎn)：允許學(xué)生選修課程，以求在專業(yè)的不同主攻方向上得到發(fā)展；有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，較快反映新的研究成果；有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展和學(xué)科間的滲透。6學(xué)年制：其特點(diǎn)有：有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；容易管理，有利于保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。廣義的課程則是指學(xué)校有計(jì)劃地為引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。6專業(yè)結(jié)構(gòu)：是指專業(yè)的類型以及各專業(yè)之間的組合方式。63專業(yè)設(shè)置——是指高等學(xué)校專業(yè)的設(shè)立及其調(diào)整。6專業(yè)調(diào)整：專業(yè)設(shè)置是指高等學(xué)校專業(yè)的設(shè)立及其調(diào)整。6專業(yè)劃分：是以學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要為依據(jù)，把高深專門知識(shí)分門別類地分成不同的專門化知識(shí)領(lǐng)域，形成不同的基本教育單位。60、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：是指由特定的社會(huì)領(lǐng)域和特定的職業(yè)層次的需要決定的，各級(jí)各類高等學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，是高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和規(guī)格（培養(yǎng)過程完成后，學(xué)生所能從事的工作類型和層次）方面的目標(biāo)。58學(xué)科：指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，具有比較系統(tǒng)、完整、獨(dú)立的理論體系。2）、專業(yè)的出現(xiàn)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的不斷分化與綜合的趨勢密切相關(guān)。5專業(yè)：是高等學(xué)校以社會(huì)職業(yè)分工和學(xué)科分類為依據(jù)，分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本教育單位。50教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命5高等學(xué)校學(xué)生：是中國對(duì)在普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生的統(tǒng)稱。我國目前的高等學(xué)校大致可分為三個(gè)能級(jí)：設(shè)有研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)與科研兼顧的重點(diǎn)院校；以本科教育為主的一般院校；以培養(yǎng)應(yīng)用性、技藝性為主的專科院校。根據(jù)經(jīng)費(fèi)來源和管理體制的不同，可分為公立和私立兩種形式；根據(jù)授課時(shí)間的不同，可分為全日制高等教育和業(yè)余高等教育；根據(jù)授課方式的不同，可分為函授大學(xué)、夜大學(xué)、廣播電視大學(xué)、高等教育自學(xué)考試等。我國高等教育授予哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、等10個(gè)學(xué)科門類的學(xué)位。它的兩種模式為：梯度結(jié)構(gòu)模式、中心城市模式。我國目前高校大致分三個(gè)能級(jí)：重點(diǎn)院校，一般院校和?？圃盒?。形式結(jié)構(gòu)指不同辦學(xué)形式的高教構(gòu)成狀態(tài)?？祁?、專業(yè)結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高教的構(gòu)成狀態(tài)。39宏觀高等教育結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等；40微觀高等教育結(jié)構(gòu)：主要指高等學(xué)校內(nèi)部諸要素之間的組合構(gòu)成狀態(tài)，包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為三個(gè)層次：校、學(xué)院、系。36所謂高校的辦學(xué)自主權(quán)：就是指高校作為具有獨(dú)立法人資格的機(jī)構(gòu)，它在不受其他組織或個(gè)人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策、教育活動(dòng)組織的權(quán)力。34分權(quán)制：一般是指高等教育的決策權(quán)力不在中央政府，而是由地方政府或利益集團(tuán)來獨(dú)立行使高等教育決策、立法、財(cái)政撥款以及評(píng)估、監(jiān)督職能的高等教育管理體制。教師職務(wù)的聘任包括任聘資格的認(rèn)定，采取何種聘任方式，聘任期間的考核，以及聘滿是否續(xù)聘、解聘和緩聘等等。32招生制度：是一個(gè)國家高等教育制度的重要組成部分，它規(guī)定著不同層次、不同類別的高等學(xué)校在人才選拔中所擁有的權(quán)限，人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)、形式和范圍。30學(xué)位：是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個(gè)國家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。它實(shí)際上體現(xiàn)了一國在高教活動(dòng)中的中央和地方政府、政府和高校，及高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。2高等教育體制：對(duì)高等教育制度而言，高等教育的宏觀體制是其重要的組成部分，高等教育體制的演變與發(fā)展以及其中所形成的穩(wěn)定的規(guī)則，也就構(gòu)成了高等教育制度的重要內(nèi)容?！癟型人才”也就是知識(shí)既博又專的人才。高等教育制度是以學(xué)術(shù)性為本質(zhì)的高等教育機(jī)構(gòu)賴以存在與發(fā)展的規(guī)則體系。：高等教育制度一般可以分從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行界定。又可具體分為較多類型，如高等教育的投資體制、高等學(xué)校的運(yùn)營體制等。1高等教育的分布結(jié)構(gòu)：又稱區(qū)域結(jié)構(gòu)，是高等教育機(jī)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。1高等教育的科類結(jié)構(gòu)：是指不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，是對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)人才的知識(shí)與人才性質(zhì)不同進(jìn)行的。1高等教育的層次結(jié)構(gòu)：也稱水平結(jié)構(gòu)，是指高等教育內(nèi)部由于教育程度和教育水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。6教育方針：是國家在一定的歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。5勞動(dòng)和專業(yè)技能教育既包括：（基本的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技術(shù)教育），也包括與專業(yè)和職業(yè)有關(guān)的（基本技能、生產(chǎn)工藝和規(guī)范教育。）4高等教育價(jià)值的選擇歷來就有不同的見解和主張。第四篇：高校教師崗前培訓(xùn)——高等教育學(xué)名詞解釋高等教育學(xué)名詞解釋1所謂“學(xué)科建制”：它包含學(xué)者的職業(yè)化、固定教席和培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置、學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)會(huì)議制度的建立、專業(yè)期刊的創(chuàng)