【正文】 內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)目 的 集中話題 教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？ （教師松手，手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易的擺）問(wèn)學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？ 板書(shū)：擺 教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識(shí)？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)） 今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。 層次 2：能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。 層次 3：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 概念發(fā)展 層次 1：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。 2． 體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。 科學(xué)知識(shí) 1．知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。 4． 能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 2． 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 回顧和解釋 請(qǐng)你利用今天所學(xué)的知識(shí)，證明黃豆的發(fā)芽需要水。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，開(kāi)始匯報(bào)結(jié)果。 教師是學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，并要求學(xué)生說(shuō)出在這個(gè)過(guò)程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。） 教師 提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說(shuō)服力。 教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個(gè)原因，而不是其他不確定的原因造成的？ （學(xué)生開(kāi)始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變 在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問(wèn)題來(lái)研究，不一定非 要 研究 拉力 問(wèn)題，只要能夠讓學(xué)生接觸到探究方法的問(wèn)題就可以了。 學(xué)生討論后匯報(bào)。 教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問(wèn)，你們的想法都很好，都動(dòng)腦筋了。 。 車輪多。認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。 教師：學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互 動(dòng)目的 集中話題 ，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)） ，讓學(xué)生觀察，問(wèn)：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？） 教師總結(jié)：車論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車廂的運(yùn)動(dòng)方式是直線移動(dòng)。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 層次 2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。 能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1． 體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。 科學(xué)知識(shí) 1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 2． 能夠使用“控制變量 ”的方法搜集證據(jù)。 知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。 第四課 小車的運(yùn)動(dòng) 課程標(biāo)準(zhǔn)： 能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。 飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。 學(xué)生開(kāi)始看書(shū)并開(kāi)始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以 不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。 火車的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)。 2．學(xué)生組內(nèi)交 流各自想法。 板書(shū)：木 塊 → 移動(dòng) → 紙風(fēng)車 → 轉(zhuǎn)動(dòng) 鋼尺、橡皮筋 → 振動(dòng) 單擺 → 擺動(dòng) 6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。 5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。 4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。 （學(xué)生選取材料） 2．教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)？ 學(xué)生小組交流一會(huì)。 4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)目 的 集中話題 一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．教師（出示紙風(fēng)車）：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？ 2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。 層次 3 ：能用畫(huà)圖 的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。 層次 2：能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。 探究能力： 層次 1： 不能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。 層次 3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 層次 2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，但是不知道同一個(gè)物體在運(yùn) 動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 概念發(fā)展 層次 1： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。 知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn) 知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 3．知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。 科學(xué)知識(shí) 1．知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 1． 能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。 能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 教師讓學(xué)生回去思考 ：我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng)嗎？你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢？你能找到證據(jù)來(lái)證明嗎？ 回顧和解釋 想辦法證明月亮也在運(yùn)動(dòng)。如（飛機(jī)的速度是 1260千米 /時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行 1260千米） 學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。 結(jié)束后開(kāi)始匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的，某些時(shí)候速度是可以控制的。 教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體打算如何操作？要注意什么問(wèn)題？否則就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 學(xué)生討論后匯報(bào)。 教師：你打算如何測(cè)量出距離和時(shí)間？ 學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測(cè)量。 教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。（教師讓學(xué)生自己看書(shū)，找到運(yùn)動(dòng)的快慢到底如何表示）。 教師：因?yàn)樗X(jué)的原因，兔子浪費(fèi)了什么呢？ 學(xué)生：時(shí)間。 教師：那么你們覺(jué)得兔子和烏龜誰(shuí)的速度快呢？ 學(xué)生回答是兔子。 學(xué)生說(shuō)，教師傾聽(tīng)。能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。不會(huì)使用秒表。 探究能力： 層次 1： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)測(cè)量走路的速度。了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。 層次 2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。 認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。 學(xué)習(xí)成果 ：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 會(huì)使用秒表。 2．了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。 3． 會(huì)使用秒表。 教學(xué)目的： 過(guò)程與方法 1． 會(huì)測(cè)量走路的速度。 2 能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 第二課 ：運(yùn)動(dòng)的快慢。 教師：你有什么想法？ 學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體。 教師提問(wèn)：原處的大樹(shù)在運(yùn)動(dòng)嗎？你的根據(jù)是什么？ 學(xué)生回答。 教師：如果再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。 教師可以增加難度：提出問(wèn)題：如果參照物選滑板車本身呢？ 先提問(wèn)在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運(yùn)動(dòng)嗎？ 學(xué)生回答沒(méi)有。 提 問(wèn)，現(xiàn)在你覺(jué)得誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)？為什么？ 學(xué)生回答。 教師在這個(gè)時(shí)候可以提問(wèn)：你們覺(jué)得誰(shuí)在動(dòng)？怎么動(dòng)？ 你根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)他在動(dòng)？ 學(xué)生回答是因?yàn)楹推渌矬w相比，他的位置發(fā)生了變化。 教師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來(lái)做個(gè)小模擬實(shí)驗(yàn)。？ 學(xué)生的觀點(diǎn)可能很多。 探索和調(diào)查 教師：大家剛才說(shuō)得都非常好 ，給學(xué)生看一段汽車在行駛的錄象。 教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來(lái)形容這些運(yùn)動(dòng)的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。 層次 2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。 知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。 科學(xué)知識(shí) 1．知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。 2 能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系 3 知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。那這種生物叫什么呢？ 三、小結(jié) 四、課后拓展 了解蝴蝶的有關(guān)資料。 你能說(shuō)出蝴蝶一生的變化嗎？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？ 蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足。 二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲(chóng)概念。） 你能夠把蠶一生的變化畫(huà)下來(lái)嗎？（學(xué)生先畫(huà) ） 師：“書(shū)上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環(huán)式的。這節(jié)課我們一起來(lái)交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，好嗎？” 二、交流、總結(jié)： 一、交流“蠶的一生經(jīng)過(guò) 了哪些變化”。 學(xué)生準(zhǔn)備：各種形式的觀察記錄。 教學(xué)重難點(diǎn) 能概括蠶的一生四種變態(tài)。為自己長(zhǎng)時(shí)間觀察研究獲得的成果而自豪； 珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息； 知道昆蟲(chóng)的外形特征。 科學(xué)知識(shí)： 能夠再 討論種交流蠶一生變化的信息； 小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會(huì)？ 你還想知道些什么？ 三、 課外拓展 整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。 C、用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。 （ 2）抽絲的方法： A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。 在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲?！? 二、自主學(xué)習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生看 P25的文字。 師：“這些織物是用什么做的呢？我國(guó)養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，對(duì)人類服飾業(yè)作出重要的貢獻(xiàn)。 學(xué)生準(zhǔn)備：纏線板、直尺。 教學(xué)重 難點(diǎn) 掌握抽絲的方法。 進(jìn)一步感受生命創(chuàng)造的奇跡； 學(xué)會(huì)繅絲方法。 科學(xué)知識(shí)： 學(xué)習(xí)抽絲； 課 題 我們來(lái)抽絲 教學(xué)目標(biāo) 探究過(guò)程和方法： 小結(jié)： 評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的觀察日記。 組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測(cè)雌雄后 觀察哪種蠶蛾產(chǎn)卵。 剪開(kāi)繭子的蛹還能活嗎？ 每個(gè)小組剪開(kāi)一個(gè)蠶繭用紙包起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （ 1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長(zhǎng)得更好些？ 讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。” 板書(shū)課題 二、自主學(xué)習(xí) 閱讀 P20上的文字。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 互 動(dòng) 效果簡(jiǎn)析 一、導(dǎo)入 師：“上節(jié)課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來(lái)給大家頒發(fā)‘領(lǐng)養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長(zhǎng)、最重、最健壯；誰(shuí)的蠶繭最大、最重、最白。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。 情感、