【正文】 校本培訓結束后要及時(每年8月)將以上五方面資料交中心學校審核，報縣教育人事部門確認后，由師訓機構按校本培訓規(guī)范性學時發(fā)給學時證明．中心學校對開展校本培訓的學校實行動態(tài)管理，對工作不落實、培訓效果差、管理不嚴的學校，不得認定培訓學時、取消其校本培訓資格，并追究有關人員的責任．同時，中心學校將適時對培訓工作成績突出的單位和個人進行表彰、獎勵．大坪鄉(xiāng)中心學校二00九年三月十八日第四篇：繼續(xù)教育讀書筆記09繼續(xù)教育筆記武曉峰學習時間: 2009３06書名: 《有序備課》一成不變的教學和“一本教案教一年，教案十年都不變一變”的時代已經一去不復返了，教師只有想方設法地不斷學習，才能跟得上時代發(fā)展的步伐。促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業(yè)發(fā)展．促進學校形成辦學特色．特色形成之路，就是學校發(fā)展之路．特色是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的寶貴資源，是辦學效益．四、培訓內容校本培訓內容的確定，應當充分體現學校和教師發(fā)展的目標與需要，充分體現專業(yè)提高的要求，充分體現以校為本的特點，應當廣泛而靈活．校本培訓作為促進教師專業(yè)發(fā)展和教師繼續(xù)教育的一種重要形式，其培訓內容要與每一周期教師繼續(xù)教育非學歷培訓教學計劃的內容相協(xié)調統(tǒng)一。學生間的評價既可以使學生使學生養(yǎng)成認真傾聽同伴表達的習慣，又可以使得交流更加深入、有效，有助于獲得完整的、正確的結論。課堂中的評價有時需要教師及時作出評判（即時評價）并實施指導，有時也需要教師暫緩評價（延時評價），將討論引向深入。只有當學生有獨特見解時；只有當學生學習有明顯進步時；只有當確實需要運用評價手段進行調控時，恰到好處運用各種評價形式才是有效的。課堂教學中評價手段的有效運用評價，可以通過對學生學習行為（如表達、操作、練習、合作等）表現作出價值判斷（評價的甄別作用）的同時實施恰當的引導，促使學生掌握正確的結論；又能通過恰當的評價語言發(fā)揮激勵作用，激發(fā)學生參與學習的主動性；正確使用評價手段，還可以提高課堂管理的有效性。要事先準備好必要的活動材料，以盡量保證每一位學生都能參與其中，切實提高學生參與活動的廣度。動手操作的數學活動要圍繞教學目標展開，既要關注學生的“經歷、感受和體驗”，也要關注操作后結論的獲得。數學活動操作的有效性 動手操作是數學學習的重要方式。要注意發(fā)揮教師的導向作用。情境呈現后要讓學生整體觀察情景，圍繞數學主體，在獨立思考的基礎上表達交流，并提出數學問題。衡量一個問題情境的優(yōu)劣，不在于問題呈現方式的差異，而應歸結為有無引起學生主動做出反應，并在心里造成一種懸而未決但又愿意解決的求知狀態(tài)。情境創(chuàng)設的有效性“情境”的創(chuàng)設應該注意緊緊圍繞教學目標（效能意識）（不僅僅是激發(fā)學生的學習興趣），凸現數學主題。合作學習必須建立在自主意識和獨立思考的基礎上，沒有經過個體精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見。學生合作學習應該建立在合作成員間的相互尊重、彼此欣賞、認真傾聽的基礎之上，它需要每個成員的責任和努力，就像集體項目比賽一樣，既強調個人的能力，更要發(fā)揮集體的協(xié)作能力。無效提問：①只強調低層次或收斂性的問題；②只在課程結束復習時進行提問；③問完問題后無停頓，學生七嘴八舌的回答；④依賴于自愿回答；⑤忽略或者不糾正不正確或不完整的回答；⑥只憑借自己的能力產生自發(fā)性的問題；⑦問題很長，或同時問多個問題；⑧將問題作為懲罰工具；⑨設計問題時只考慮要點；⑩問問題或學生回答時，表現漠然?！坝行釂枴?，意味著教師提出的問題能夠引發(fā)學生積極的思維活動，引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程，較好的實現教學目標。小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。結合學生知識水平和經驗，確定學生學習中難以理解的知識或不易掌握的技能，即難點內容。不能假“創(chuàng)造”之名，行“省事”之實。實施有效的課堂教學仍然以“讀懂教材、鉆研教材”為前提，用好、用足教材上的資源是基礎。數學，來源于生活；數學又是對現實生活的“提升”與“詮釋”。圍繞知識與技能的目標，結合內容特點合理地確定數學思考、解決問題、情感與態(tài)度的目標（關注體驗、關注學生的興趣），促進學生的全面發(fā)展。依據《課程標準》、結合教材內容，在分析學生學習基礎的前提下制定教學目標（學到什么程度？）知識與技能目標的敘寫，在于強調教學活動對學生產生的具體的行為改變，即說明學生在教學后對新知把握的程度，其行為表現或改變必須是可觀察可測量的，可以作為目標是否達成的衡量標準。動手操作，作為新一輪課程改革提出的一種學習方式，已被廣大教師所認可。結合課例，談談運用現代教學手段提高課堂教學有效性的具體做法。有人認為：“學生的學習內容就是教材提供的內容，用不著教師再去選擇與設計！”你對此有什么看法？結合實例，談談你對“數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這句話的理解。在今后的繼續(xù)教育學習中，我們將繼續(xù)努力，不斷推動教師繼續(xù)教育工作邁出新腳步。繼續(xù)教育學習是學區(qū)工作中的一部分，為使繼續(xù)教育學習不斷深入，學區(qū)的工作檢查、總結和評比都把繼續(xù)教