【正文】 如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說?！?，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？ 情境中誦讀：請 同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。） （ 2）半江瑟瑟半江紅。進(jìn)一步體會(huì)詩人用詞的精妙。） （ 1）一道殘陽鋪水中， 生初步理解后，師追問：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？ （說“一道殘陽”是因?yàn)椤皻堦枴敝傅氖俏鞒恋募t日發(fā)出的光。） 自主學(xué)習(xí)，合作解疑 請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。生 3：“吟”就是有節(jié)奏??） 對了，有節(jié)奏。 （教師范讀） 誰體會(huì)到了？ （生 1：“吟“是有感情。） 對，從詩題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。 板書題目：暮江吟 同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。 教學(xué)難點(diǎn)： 同“重點(diǎn)”。 有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。 白云 人家 兩岸青山相對出， 楓林 孤帆一片日邊來。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！ 三、作業(yè) 抄寫、背誦兩手古詩。 （前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前 面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。 （生 2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路?！保? 師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青 山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？ 師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。） 語言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？ （適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語病，說的不全的地方，安排其他同學(xué)前來補(bǔ)充。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。李白站在船頭吟唱《望天門山》 —— 天門中斷楚江開， （教師用話音和手勢提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。） 語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。） （天門山在太陽的映襯下，也顯得更 加壯觀和神奇?！? 再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 學(xué)習(xí)后兩句。這一句是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)。） 放錄像（長江的波濤洶涌） 追問：你感受到了什么？ 小結(jié)：是啊，在作者筆下， 楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。） 設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？ （浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。兩山隔江對峙，象一座天設(shè)的門戶。 教學(xué)難點(diǎn)： 想象古詩描寫的意境，體會(huì)詩人在詩句中表達(dá)的情感。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解并背誦詩句。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。表達(dá)出自己不怕危險(xiǎn)，堅(jiān)定的決心。你還從哪感受到錫兵的堅(jiān)定？ b． 5— 12 你從哪些自然段中感受到了他的堅(jiān)定？ 12 指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險(xiǎn)面前，他始終直直地站立，心里想著保護(hù)小姑娘，就是沒有想自己。有一天，小男孩在玩玩具時(shí)，不小心錫兵掉到大街上。 讀出他態(tài)度的堅(jiān)決。他直直地望著她 —— 她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。我們倒可以做朋友，我一定會(huì)好好保護(hù)她的，因?yàn)槲沂且粋€(gè)錫兵。 默讀課文， 默讀課文，劃出文 中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語句。］ “堅(jiān)定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個(gè)中心詞對全篇文章提出學(xué)習(xí)的問題嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生提出：從哪看出這是一個(gè)堅(jiān)定的錫兵？他為什么這么堅(jiān)定） 抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。 （二）新課： 1．鏈接安徒生： 你讀過哪些安徒生的童話？對他有什么了解？ 2．新課： ①檢查預(yù)習(xí)情況： 抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹小 ②圍繞“堅(jiān)定”，品讀 課文。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。 《堅(jiān)定的錫兵》 一、教學(xué)要求： 1．引 導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。 ②角色換位，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。 讀了兩這句話，你明白什么？ （引導(dǎo)學(xué)生說出：善良可以給人帶來幸福；善良是一種美德，并不為了索取；人與人之間需要善良。 ①文章中有沒有直接點(diǎn)明作者寫這篇文章要說明的內(nèi)容？ 讀懂文章的最后兩句話： 出示： 但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。你能用一個(gè)四字詞語來概括嗎？（有驚無險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷??） 你能讀出這“險(xiǎn)”嗎？ 指名讀。 湯姆因?yàn)樘?，遇到了很多危險(xiǎn)。 指名復(fù)述課文，同學(xué)評價(jià)是否說清楚了。 誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？ 默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷？根據(jù)課文內(nèi)容填寫下列表格。 大拇指的身世可以用一個(gè)字來概括 —— 那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？ 指名讀。夫婦倆很喜歡這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。 ： 你喜歡這篇童話嗎？為什么？ （學(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說） （ 1）感受這篇童話想象的大膽、奇特： 教師相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)： ①從大拇指湯姆離奇的身世中感受： 誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？ 出示： 默林很同情他們。 教師提出：為什么課文最后說是他們的善良，給自己帶來了幸福？ 第二課時(shí) （一）導(dǎo)入： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。） （ 4）提出不懂的問題。 6— 14 介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。 （ 1）學(xué)了幾篇童話，回憶前三課，我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，都先做什么？ （引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對課文有初步的了解，拉出線索。） 你能結(jié)合語句，說說“喜 出望外”的意思嗎？ 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。 （ 3）詞語意思： 大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待 在這些詞語中，你知道哪個(gè)詞語的意思？ 款待：親切優(yōu)厚地招待。記住了字的本意，我想同學(xué)們就不會(huì)寫錯(cuò)了。所以是革字旁。 鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫錯(cuò)。剖開、解剖 （ 2）記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款 如果讓你給同學(xué)聽寫，這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最引起你的關(guān)注？你怎樣記？ 重點(diǎn)： 襤褸：形容衣服破舊。標(biāo)出自然段 2．檢查自學(xué)效果： （ 1）認(rèn)讀生字 ： 出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款 自學(xué)中，你覺得這些生字中，哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)？快指出來，告訴大家。今天，我們再一次走進(jìn)童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。 3．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。） ④你喜歡這個(gè)童話嗎？ ⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？ （ 4）拓展 想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng) 上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？ 《大拇指湯姆》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款” 8 個(gè)生字，會(huì)寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款” 17 個(gè)字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。） ③角色換位，明道理 此時(shí)，你就是這個(gè)“沒頭腦”，看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒有好習(xí)慣長大會(huì)給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：Α? “沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長大照樣能干大事。 誰從第一段中，找到答案？（引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來 —— “沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而 吃盡苦頭，體會(huì)小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來危害。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對的！”） “沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。 哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容？（ 12—— 20） 結(jié)果： 最后結(jié)果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。 三讀：提出不懂的問題。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。 《“沒頭腦”和“不高興”》 一、教學(xué)要求： 1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。） ③角色換位，明白道理。 a 讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句。 烏鴉大吃一驚地說 —— 烏鴉著急地說 —— B 對環(huán)境貢獻(xiàn)大。 ②烏鴉： A 十分謙虛： 出示：第二十三自然段烏鴉的話。此時(shí)鳥兒們什么樣？你能想象當(dāng)時(shí)的場景嗎？ B 抓人物對話、心理描寫 快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長脖頸、盼望等描寫體會(huì)鳥兒們的急切心情。 （注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào)） ①群鳥： 15—— 21 A 隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn) 大廳。） 2．分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí) 15—— 25 自然段。） ②如果讓你給烏鴉不聲不 響勞動(dòng)這幅圖畫起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么？（默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)??） 讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。 只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌? 對比： 烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾?。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌Ｕl讀得好，通過他的讀，你知道了什么？ （黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報(bào)喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽(yù)討好鳥王??） ④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個(gè)名字，你會(huì)起什么？ （群鳥爭章、爭論不休??） （ 2）烏鴉： 出示第一自然段。 ②指名讀。 ①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎(jiǎng)?wù)潞鬆幷摗? 群鳥開始怎么爭獎(jiǎng)?wù)?，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履兀? 默讀課文，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲?，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱睦斫??；貞浾n文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事？ （二）細(xì)讀課文，明白道理。 梳理學(xué)生問題，提出探究專題 —— 群鳥為什么開始爭獎(jiǎng)?wù)?，最后都十分尊敬烏鴉？為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉？ 作業(yè)： 書