社會(huì)心理學(xué)感想-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 23:01本頁(yè)面
【正文】 如，拾到別人的東西歸還別人，但要求對(duì)方給予合理的補(bǔ)償或回報(bào)等。例如，人們資助困難兒童上學(xué)希望他將來(lái)能成為對(duì)國(guó)家有用的人，一個(gè)陌生人冒著生命的危險(xiǎn)把一個(gè)不幸者從著火的汽車?yán)锢鰜?lái)然后悄無(wú)聲息地走開(kāi)。無(wú)償助人行為是不期待受助人對(duì)助人行為人有任何個(gè)人回報(bào)的行為，甚至還要排除“做好事”的想法。第三，行為結(jié)果的利他性，即主體行為的結(jié)果使他人獲得了幫助、緩解或擺脫了困境。其次，行為性質(zhì)的親社會(huì)性，即主體的行為是社會(huì)大力提倡、符合社會(huì)期望、有利于社會(huì)文明和進(jìn)步的行為。第五篇：社會(huì)心理學(xué)一、助人行為的內(nèi)涵助人行為（helping behavior）是指以他人為幫助對(duì)象的親社會(huì)行為???。不過(guò)凡事都有兩面性，關(guān)鍵是我們看待事物的心態(tài)。曾經(jīng)也一度彷徨，從大山深處走進(jìn)小縣城，從未走出過(guò)縣城的我直接走進(jìn)嘉興這樣的中型城市，性格偏內(nèi)向，排斥人際交往，害怕卷入爾虞我詐、勾心斗角的人際關(guān)系的漩渦中，勞神費(fèi)力。在這種雙向交流的過(guò)程中，卡洛克為天寶打開(kāi)了一扇門(mén)，邁出了第一步，之后越走越遠(yuǎn)，漸漸地走出自閉的樊籠，走向成功。于是，她就用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)對(duì)抗，來(lái)證明自己的價(jià)值。由于語(yǔ)言交流障礙、缺乏夠用技巧，天寶在人際溝通方面的摸索前進(jìn)更多的是非言語(yǔ)溝通，夸張的表情和出格的舉止，都是她內(nèi)心感受的一種表現(xiàn)，她也渴望被理解，被接納，但是無(wú)奈人們的誤解和偏見(jiàn)太深，而她又無(wú)法合理地表達(dá)自己的心聲。第一個(gè)走進(jìn)她的世界，與她簡(jiǎn)歷親密關(guān)系的人就是她的老師卡洛克教授，她從卡洛克那里得到指導(dǎo)、尊重、關(guān)愛(ài)，在她面前，天寶可以自由發(fā)揮她在視覺(jué)思維方面的特長(zhǎng)，有更多的自我展露的機(jī)會(huì)，于是漸漸地對(duì)卡洛克產(chǎn)生了依戀的親密關(guān)系。之后有偶遇自閉和青春期的叛逆，讓她與周圍的人日益疏遠(yuǎn)，她渴望擁抱的感覺(jué)，卻害怕肢體接觸，在牧場(chǎng)里，她發(fā)現(xiàn)了一種安撫牛用的“擠壓器”，從中找到了久違的擁抱的感覺(jué)。在葛蘭汀艱辛的成長(zhǎng)和成功的道路上，我們不難發(fā)現(xiàn)人際溝通發(fā)揮著重大的作用?？蹇税l(fā)現(xiàn)她有著令人驚嘆的視覺(jué)思維之后，不斷內(nèi)心引導(dǎo)其人生步伐，“人生是一扇門(mén)，每一扇門(mén)打開(kāi)后呈現(xiàn)給你嶄新世界的大門(mén)，而你所需要做的就是決心打開(kāi)它。葛蘭汀是一個(gè)地地道道的自閉癥患者，從小缺乏與父母間的安全依戀關(guān)系，所以看上去木訥、呆板，她恐懼于肢體接觸，以至于在四歲之后，其母親就無(wú)法在擁抱自己的女兒，而她與眾不同的思維方式和言行舉止也使她從小就遭受同齡人的嘲笑，而自閉癥患者恰恰是害怕別人對(duì)自己的反應(yīng)，害怕人群，害怕人際溝通，著也加劇了她與周圍世界的疏離。比如，父母的關(guān)愛(ài)不夠，感到孤獨(dú)寂寞。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。感覺(jué)異常表現(xiàn)為痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。語(yǔ)言交流障礙語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)。兒童自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病。我們似乎難以置信，一個(gè)事業(yè)輝煌的動(dòng)物科學(xué)家，當(dāng)年卻舉止笨拙，缺乏社交能力，或者正是這點(diǎn)也讓她在兩個(gè)領(lǐng)域里都取得了巨大成就：人道主義屠宰場(chǎng)設(shè)計(jì)師，直言不諱的自閉癥作家。幸運(yùn)的是，葛蘭汀遇到了卡洛克這樣的老師，這位老師不但力排眾異收留了她，并在以后的學(xué)習(xí)生活中給予了她啟發(fā)式的教育與引導(dǎo)。講述的是天寶第四篇：社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)課程論文：從《自閉歷程》談人際溝通從《自閉歷程》談人際溝通電影《自閉歷程》是根據(jù)美國(guó)動(dòng)物科學(xué)家、著名自閉癥患者天寶學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)可以幫助我們了解社會(huì)，了解自己，了解他人，并懂得應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)增強(qiáng)未來(lái)自身職業(yè)技能，發(fā)展事業(yè)道路。隨著社會(huì)心理學(xué)的日益發(fā)展，研究課題也日益豐富和擴(kuò)大。這種現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)有，比如成績(jī)差的同學(xué)，老師就會(huì)容易推斷出這個(gè)學(xué)生平時(shí)貪玩，學(xué)習(xí)不努力等，長(zhǎng)相漂亮的人別人都會(huì)給較高評(píng)價(jià)，廣告用明星代言等。盧欽斯認(rèn)為，當(dāng)兩種信息連續(xù)出現(xiàn)時(shí)，首因效應(yīng)明顯，而當(dāng)兩種信息繼續(xù)出現(xiàn)時(shí)，則近因效應(yīng)較為突出。很多時(shí)候，人們會(huì)利用這一心理現(xiàn)象，使他人對(duì)自己印象深刻，獲得他人的認(rèn)同。這些印象形成的原則是我們社會(huì)生活中常常避免不了的，也有很多因素導(dǎo)致我們對(duì)他人印象形成的認(rèn)知偏差，而這些因素也是在社會(huì)交往中常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。印象的形成遵循幾項(xiàng)法則。反之，在反社會(huì)化的過(guò)程中，可能會(huì)使個(gè)人的人格問(wèn)題上有影響。自我意識(shí)在社會(huì)知覺(jué)的前提下，改造自身主觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我完善。社會(huì)學(xué)的社會(huì)化偏重社會(huì)化過(guò)程中人與社會(huì)的互動(dòng)，關(guān)注社會(huì)化規(guī)范的內(nèi)化及社會(huì)角色的形成；心理學(xué)的社會(huì)化偏重社會(huì)化過(guò)程中的個(gè)人成長(zhǎng)，關(guān)注個(gè)人的人格與自我的形成及一般的社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程。所謂社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)影響下，通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，掌握社會(huì)技能，建立社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自身不斷地選擇和建筑，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的心理—行為模式，成為社會(huì)成員的過(guò)程。在社會(huì)心理學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，有一點(diǎn)是我們需要清楚了解的是個(gè)體的社會(huì)化和自我意識(shí)的過(guò)程。個(gè)體社會(huì)心理現(xiàn)象指受他人和群體制約的個(gè)人的思想、感情和行為，如人際知覺(jué)、人際吸引、社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)抑制、順從等；群體社會(huì)心理現(xiàn)象指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會(huì)心理氣氛、群體決策等；應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)時(shí)社會(huì)心理學(xué)的分支，是把社會(huì)心理學(xué)的方法、理論與原則運(yùn)用于對(duì)社會(huì)問(wèn)題的理解與解答的應(yīng)用學(xué)科?！薄吧鐣?huì)互動(dòng)”的社會(huì)學(xué)傾向的社會(huì)心理學(xué)定義包含了個(gè)體之間的相互影響和個(gè)體與集體之間的相互作用的思想，把個(gè)體放在人際關(guān)系和集體中，乃至整個(gè)社會(huì)的各種關(guān)系中去考察。換句話說(shuō)，社會(huì)心理學(xué)力圖從個(gè)體的內(nèi)部特征（比如人格、心理過(guò)程）和外部影響（
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