【正文】 ，三月桃花水！啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水叫人多沉醉。每當(dāng)節(jié)日來臨時，孩子們那一張張自制的精美禮物和句句祝福讓我感動，每當(dāng)收到畢業(yè)生給我寄來的喜訊信件，告訴我他們依然像在小學(xué)一樣努力學(xué)習(xí)，請老師放心并注意身體時，我心中的幸福就會涌上心頭……在教學(xué)中，我一直把語文教學(xué)作為我理想事業(yè)的一種追求，三尺講臺是我實施課改的空間，也是我實現(xiàn)人生價值的重要平臺?！睂W(xué)生終沒有令我失望，畢業(yè)考試成績名列全鎮(zhèn)前列，好幾個學(xué)生都以優(yōu)異成績考上了理想的中學(xué)。回到學(xué)校，我只能坐著給學(xué)生上課，課堂上特別靜，連平時最愛竊竊私語的學(xué)生都能專心聽講了，這使我感到欣喜，感覺自己的付出是值得的。”我感到欣慰，因為孩子們長大了懂事了。按醫(yī)生的囑咐我在家休息了，第一天，市聰和她媽媽一大早就到我家來看我，囑咐我安心養(yǎng)傷；午飯后，冰艷和其她幾個女同學(xué)來看我，還給我小女兒帶來了零食，冰艷說是她媽媽讓送的；晚上，李琳來了，給我送來了兩只香噴噴鹵鴿子，還說他媽媽祝我早日康復(fù)。當(dāng)時，看著家長眼睛里的焦急，耳邊真摯的童音喃喃我感動的流下了幸福的淚水。那時我擔(dān)任的是畢業(yè)班，離畢業(yè)只有兩個多月的時間，在下午放學(xué)回家的路上被一輛小轎車撞了左腿，經(jīng)檢查沒有傷到筋骨，只是肌肉損傷，看過之后醫(yī)生囑咐我一定要好好休養(yǎng)，要是不注意休息就會落下病根。對于教師來說：幸福是課堂上如林的小手，幸福是課堂上智慧的眼睛，幸福是筆下流出的精彩，幸福是一張張釋惑的笑臉，幸福是一痕痕鮮紅的勾線，幸福是一回回苦口婆心的轉(zhuǎn)變，幸福是一次次探索成功的笑臉。下課和學(xué)生一起做游戲，談心，聊動畫故事，學(xué)生講《奧特曼》、《葫蘆娃》講得驚心動魄，我聽得津津有味，學(xué)生不知不覺中提高了語言組織能力和表達能力，習(xí)作水平自然而然也就提升了。作為一名班主任，更應(yīng)該以身作則。孩子，總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對象，在他們心中，老師的話，比家長的分量重，這就要求我們做教師特別是班主任要從小事做起，從自我做起，率先垂范，以身作則。我在教學(xué)工作崗位上已辛勤耕耘十七個春秋。教師是幸福的，幸福的教師面對孩子，才有純真燦爛的笑臉；面對同事，才有溫暖如春的態(tài)度；面對家長，才有熱情真誠地交流；面對教育，才有平和淡定的心態(tài)；面對教研，才有幸福積極的熱情；面對發(fā)展，才有經(jīng)久不息的能量。第三篇：三尺講臺 感受幸福人生三尺講臺 感受幸福人生惱里鎮(zhèn)東辛莊小學(xué) 麻偉娟人們賦予教師—人類靈魂的工程師、陽光下最光輝的事業(yè)、托起明天太陽的人。雖然我早已知道那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己，那支粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。這輩子也許我只是一塊平凡的基石，但是我將穩(wěn)穩(wěn)的扎根地下，托起明天的高樓大廈。因為“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。成績較差的學(xué)生，更應(yīng)寬容，以誠相待，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“亮點”，哪怕是微不足道的，也要及時給予表揚和鼓勵，讓他們覺得付出一份汗水，便會有一份收獲，使其嘗到成功的快樂，從而由厭學(xué)轉(zhuǎn)為愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。既然壓力已經(jīng)存在，就無須多加抱怨，還不如苦中尋樂，調(diào)整自己的心態(tài)，去追求一種教學(xué)的新境界。放暑假后，考上大學(xué)的學(xué)生去我家玩，我有一種從未有過的感動。六、苦中尋樂 樹立自信記得剛畢業(yè)的那年，由于環(huán)境寬松，教學(xué)上也沒有太高要求，所以那一陣子特別喜歡當(dāng)老師，起先任教的那幾年，由于有激情干哪件事都是那么的順利，但隨著教師這個職業(yè)社會地位的提升，我們?nèi)找媸艿酵饨绲年P(guān)注，來自家長，來自社會的壓力日漸趨增，所以現(xiàn)在當(dāng)教師感受較多的卻是壓力，把教學(xué)當(dāng)作是一種幸福、快樂不是一點也沒感受到，而是感受頗少！沒有時間和精力去感受！其實我們都曾有過幸福的時刻。每天要求學(xué)生早上七點鐘到校，我必須得七點以前到，要求學(xué)生在校期間把手機調(diào)整為靜音，我自己先把手機調(diào)整為靜音。我知道教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。作為教師，我清楚地知道教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。身為母親，我很失職，身為老師，尤其是高三年級的老師，除此之外，我別無選擇。我知道兒子需要我，可我知道學(xué)生也需要我。我告訴兒子：“寶貝，媽媽不去，我的課誰上呢，那些大哥哥和大姐姐還等著媽媽呢”。整整一星期，我早上查自習(xí)，查完自習(xí)后，陪兒子輸液，液完不了，就得去上課，上課后再去醫(yī)院，晚上再上晚自習(xí)?！眱鹤雍軣o奈地點點頭，因為他知道反對無效。身為母親，我必須照顧兒子，但身為班主任，我又不能放下學(xué)生不管。我深深體會到：對學(xué)生要有真情實感，老師本身要務(wù)實求真，踏踏實實的工作，一步一個腳印，才能受到家長和學(xué)生的愛戴、尊重，教育效果必然事半功倍。于是我精心設(shè)計，發(fā)揮他們會學(xué)習(xí)會發(fā)展的作用，在編學(xué)習(xí)小組時，讓一名尖子生帶幾名學(xué)困生，再加上中等生的大力配合，進行比學(xué)互幫競賽，讓他們都品嘗到學(xué)習(xí)的成功的喜悅。三、齊抓共管，共同發(fā)展“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。2009年被浮山縣委授予 “教學(xué)成績突出獎”。在不斷地自我檢查,自我解剖,自我批評,自我完善中，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我遨游在教育的海洋中，如饑似渴。二、潛心鉆研，充實自我“積學(xué)以儲寶，酌理以富才”。果然，后來我再沒發(fā)現(xiàn)她在課堂上吃過東西。我說各科老師都表揚你了，說你學(xué)習(xí)認真，思路清晰，不過要是上課能不再吃東西，就更好了。課后，我把她叫到辦公室問最近好好學(xué)習(xí)了嗎，她說學(xué)了，我說這節(jié)數(shù)學(xué)自習(xí)老師講的什么內(nèi)容，她都一一作了回答。不管是誰，一般不在集體中批評指責(zé)他們，總是個別談心，使他們知道錯誤，及時改正。尊重學(xué)生是對學(xué)生的關(guān)心和愛護，也是教師對學(xué)生的情感和行為的具體體現(xiàn)。等孩子清醒過來之后，我又帶著全班孩子去醫(yī)院看望，讓她感受到集體的溫暖。我知道后馬上趕到醫(yī)院。只有對學(xué)生感情深，工作才能細、方法才能對頭。的確，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。一路走來，有淚水，也有歡笑；有迷茫，也有收獲。⑤張國宏，《中小學(xué)班主任工作策略》，江蘇教育出版社，2006（12）。③王曉春，《做一個專業(yè)的班主任》，華東師范大學(xué)出版社，2008。參考文獻：①李鎮(zhèn)西，《做最好的老師》，東方音像電子出版社，2006（12）。雖沒有太多驕人的業(yè)績，但此心足矣。沒有愛就沒有教育，教育給了我無比溫馨、無比美好、無比博大的情懷，讓我走進了學(xué)生的心田，能平等地與他們進行心靈地交融和對話。不曾想，各種榮譽接踵而來：區(qū)先進教育工作者、為人師表先進個人、師德標(biāo)兵、“十佳”青年教師等，還多次受到教育局嘉獎。我想，這一切的一切都源自于一個字——愛！是愛讓我踏實工作，勇于創(chuàng)新，是愛讓我力求自身素質(zhì)的全面提高，是愛讓我覺得學(xué)無止境，是愛讓我覺得自己要做的事真是太多太多了。我關(guān)心、疼愛本班的孩子，對別的班的孩子也關(guān)愛有加：給他們買課外書、買學(xué)習(xí)用品、買衣服，冬天的時候還買襪子、鞋墊、護手霜、唇膏給他們。為了孩子的全面發(fā)展，我發(fā)揮自身優(yōu)勢，在班上指導(dǎo)學(xué)生開展了一系列的有趣的活動，如：開生日PARTY，舉行小小演唱會、故事會、捐資獻愛心發(fā)布會、想像繪畫比賽、課本劇表演賽、激情主題班會、小小辯論會、社會實踐夏令營等，一個個精心設(shè)計的活動起到了很好的實效，孩子們興趣盎然，信心十足，充分展示了自己的才能。由于人人參與，再加上我的精心指導(dǎo)，班級管理井井有條，很有特色。同樣的事情，只在工作方式上改動了那么一下，取得的效果是如此的不同。聽了我支的招，這位同學(xué)又和同學(xué)們交流，他一講完，班上同學(xué)就激烈地討論起來，有的說這周、有的說那周。這種情況很普遍，尤其是很多剛上任的班干部或者新班主任都喜歡用這種語調(diào)，其實很多學(xué)生都不太接受這種方式。后來我問了其他班干部，為什么沒有人參加，其他班干部說是那位同學(xué)的的工作方式令很多人無法接受。有一次，一個班干部向我反映慶祝活動同學(xué)們反應(yīng)不夠積極。就嘗試著用了這種方法，但似乎沒有那位江老師那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部贊賞，雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，后來，又與江老師進行了溝通才茅塞頓開，由公開場合逐漸變?yōu)椤暗叵鹿ぷ鳌?，給班干部戴高帽子后，班干部做事情的積極性空前高漲。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架